سخنرانی ماهانه انجمن روان شناسی اجتماعی ایران با موضوع مسئولیت پذیری با سخنرانی خانم دکتر منصوره نیکوگفتار مدرس و عضو هیات مدیره انجمن روان شناسی اجتماعی ایران مورخ 29/1/1390 از ساعت 16 الی 17 در دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران واقع در  بزرگراه جلال آل احمد ،مقابل کوی نصردانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران برگزار می شود.

اداره كل آموزش و پرورش استان..........

با سلام و احترام
به استحضار مي رساند براساس دستورالعمل شماره 3/144238 مورخ 16/9/1389 ارسالي از سوي اداره كل آموزش وپرورش شهر تهران درخصوص برگزاري نمايشگاه متمركز كشوري معرفي مشاغل بدينوسيله روز شمار هفته مذكور به شرح ذيل اعلام مي گردد.
شايسته است به منظور ايجاد وحدت رويه ،كليه اقدامات صورت گرفته در حوزه مشاوره ي آن استان دراين هفته طبق شيوه نامه برگزاري هفته مشاغل ارسالي به شماره 483/4041/540 مورخ 21/11/ 88 و روزشمار اعلام شده صورت پذيرد. 

                                                     مدیرکل امور تربیتی و مشاوره

                                                         حسن فرازنده خالدی

منبع

در سالي كه مزين شده است بنام جهاد اقتصادي یکی از بسترهاي مناسب جهت تحقق منويات مقام معظم رهبري در وزارت آموزش و پرورش، شناسایی توانمندیها و علائق شغلي دانش آموزان با عنایت به تفاوت های فردی و روحي رواني دانش آموزان در هدايت صحيح آنان به رشته هاي تحصيلي و تحصیلات عالی جهت ورود  به بازار كار  و تامین نیروی انسانی مجرب مشاغل گوناگون می باشد .

حسن فرازنده خالدي مديركل امور تربيتي و مشاوره وزارت آموزش و پرورش ضمن اعلام مطلب فوق طی گفتگویی اختصاصی با میگنا گفت : با توجه به اینکه برگزاری نخستین نمایشگاه متمرکز کشوری معرفی مشاغل از سوی اداره کل امورتربیتی و مشاوره به اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران واگذار شده است به منظور ارائه و نمایش آثار و دست ساخته های نرم افزاری و سخت افزاری فاخر دانش آموزان خلاق دوره متوسطه ، کارشناسی های مشاوره و کاردانش و فنی و حرفه ای به نمایش عموم در خواهد آمد .

در ادامه مديركل امور تربيتي و مشاوره وزارت آموزش و پرورش اهم برنامه های نمایشگاه را اينچنين اعلام كرد:

1- شناخت دقیق نیازهای شغلی مناطق در قالب آمایش شغلی و حرفه ای که در سال جدید به دنبال تحقق این فعالیت از طریق کارشناسان و مشاوران مدارس هستیم
2- شناسایی نیازهای شغلی و حرفه این دانش آموزان از طریق رغبت های موجود آنان مندرج در پرونده مشاوره ای بر اساس اطلاعاتی که توسط نرم افزار جدید استخراج خواهد شد.
3- جلب مشارکت نهادها، موسسات وسازمان های مرتبط با ین حوزه که از طریق کارشناسان مشاوره در قالب توافق نامه و همکاری های فی مابین و ایجاد غرفه های محزا
4- برگزاری نمایشگاه کشوری هفته معرفی مشاغل که در سال جاری به صورت متمرکز  و با اختصاص یک غرفه برای هر استان برگزار خواهد شد.
5-  گردآوری ها اطلس شغلی کشور بر اساس نیازمندی مشاوران ودانش اموزان با هدف آشنا سازی دانش آموزان از مشاغل موجود درجامعه و منطقه که مقدمات آن مهیا گردیده است."

۶- تهيه نرم افزارهاي نوين مشاوره اي در زمينه شناخت استعدادها و علائق شغلي دانش آموزان
7- زمينه سازي و ترويج روحيه جهاد اقتصادي و بصيرت شغلي در دانش آموزان

وي همچنین مهمترين اهداف برگزاري نمايشگاه را اينچنين برشمرد:

- آشناسازي دانش آموزان با مشاغل كشور در راستاي اهداف سند چشم انداز 1404
- تقويت روحيه كارآفريني و خلاقيت در دانش آموزان
- برقراري ارتباط بين آموزه هاي تحصيلي و شغلي
- كمك به توزيع متوازن دانش اموزان در رشته هاي تحصيلي و مشاغل موجود
- آشنايي دانش آموزان با رشته هاي فني و حرفه اي و كاردانش در راستاي برنامه پنجم توسعه

حسن فرازنده خالدي در ادامه نيز روزشمار هفته معرفي مشاغل را بر اساس روزهاي برگزاري نمايشگاه متمركز به شرح ذيل اعلام نمود:

يكشنبه 4/2/90  : راهنمايي و مشاوره شغلي؛ خلاقيت ؛ كارآفريني و خوداشتغالي دانش آموزان
دوشنبه 5/2/90 : راهنمايي و مشاوره شغلي؛ جهاد اقتصادي و بصيرت شغلي دانش آموزان
سه شنبه 6/2/90 : راهنمايي و مشاوره شغلي، تربيت اقتصادي دانش آموزان براساس آموزه هاي اسلامي - ايراني
چهارشنبه 7/2/90 : راهنمايي و مشاوره شغلي، ترسيم جامع و كلان مشاغل بومي بر اساس ظرفيت هاي منطقه اي استاني
پنج شنبه 8/2/90  :  راهنمايي و مشاوره شغلي ، مدرسه مطلوب در اقق 1404
جمعه 9/2/90 : راهنمايي و مشاوره شغلي<توزيع متوازن دانش آموزان در رشته هاي تحصيلي
شنبه 10/2/90 : راهنمايي و مشاوره شغلي ؛ ارائه الگوي مطلوب؛ منسجم و كارآمد هدايت تحصيلي شغلي

منبع

منبع

 راهنمای عملی برای خانواده­ها و کارشناسان

نویسندگان: دکتر سیدکاظم ملکوتی، دکتر یاسمن متقی­پور، اشرف کربلایی­نوری و حمید فرزادی؛ سال انتشار: 1388؛ ناشر: فرهنگ صبا.

این کتاب از فصل­های زیر تشکیل شده است:

فصل اول: آشنایی با بیماری اسکیزوفرنیا

فصل دوم: درمان دارویی

فصل سوم: درمان­های غیردارویی و توانبخشی

فصل چهارم: نیاز خانواده و بیمار

فصل پنجم: مهارت­های برقراری ارتباط و مراقبت از بیماری اسکیزوفرنیا

فصل ششم: قابلیت­های لازم برای مدیران در مورد نحوه­ی کار با خانواده بیماران مبتلا به اسکیزوفرنیا

                نام کتاب : درمان شناختی- رفتاری برای بیماری­های مزمن پزشکی

نویسنده: کریگ ا. وایت؛ مترجمان: رضا مولودی و کتایون فتاحی؛ به ویرایش دکتر لادن فتی؛ سال انتشار: 1389؛ ناشر: ارجمند.

در پشت جلد این کتاب به قلم دکتر جودیت. اس. بک  می­خوانیم:

امروزه درمان شناختی- رفتاری به عنوان موثرترین رویکرد برای طیف وسیعی از بیماری­های روانی و جسمی شناخته شده است و اما این اولین کتابی است که روش­ها و کاربردهای بالینی درمان شناختی- رفتاری را برای بیماران مبتلا به درد مزمن، بیماری­های قلبی- عروقی، دیابت، سرطان، بیماری­های پوستی و همچنین مشکلات مربوط به جراحی را تشریح کرده است.

این کتاب توضیح می­دهد چگونه می­توان ارزیابی، مفهوم­پردازی و مداخلات شناختی- رفتاری را برای بیماری­های مزمن جسمی متناسب کرد. در این کتاب نمودارهای مربوط به مفهوم­پردازی و خلاصه­ی جلسات درمانی گنجانده شده است. هم­چنین، در فصل­های جداگانه­ای از کتاب، مسایل مربوط به تاسیس مراکز درمان شناختی- رفتاری تشریح شده است. در پیوست­های کتاب چند ابزار خودگزارشی مفید نیز گنجانده شده است.

دکتر وایت یک کتاب استثنایی را تدوین کرده است. این کتاب دارای اصول نظری بسیار محکمی است و خوانندگان را با نحوه­ی مفهوم­پردازی در سطح مورد و مفهوم­پردازی در سطح مشکل آشنا می­کند. همچنین این کتاب به خوانندگان می­آموزد چگونه از این مفهوم­پردازی­ها برای طراحی درمان و انتخاب راهبردهای درمانی برای بیماران مبتلا به مشکلات جسمی مزمن استفاده کنند. ابزارهای ارزیابی، نمودارها و مثال­های موردی بسیار خوبی در کتاب ارایه شده است. حتی درمان­گرانی که به طور تخصصی بیماران مبتلا به بیماری­های جسمی را معالجه نمی­کنند از این کتاب مطالب فراوانی خواهند آموخت.

نام کتاب : مدیریت استرس به شناختی – رفتاری

شیوه کتاب­های کار و  راهنما

نویسندگان: مایکل آنتونی، گیل ایرونسون، و نیل اشنایدرمن؛ مترجمان: سیدجواد آل­محمد، سولماز جوکار و دکتر حمیدطاهر نشاط­دوست؛ سال انتشار: 1388؛ ناشر: جهاد دانشگاهی واحد اصفهان.

در معرفی این کتاب­ها که توسط مولفان نوشته شده است می­خوانیم:

این کتاب­ها، کاملا کاربردی است و ویژه­ی متخصصانی است که در حیطه­ی روانشناسی، روان­پزشکی، روان­پرستاری، مشاوره، مددکاری و سایر حیطه­های دیگر سلامت روان فعالیت دارند. موارد استفاده­ی این کتاب­ها می­تواند پژوهشی یا خدماتی باشد و در مراکزی که درمان­های روانشناختی را در برنامه­ی خود جای داده­اند استفاده شود. در برنامه­ی ارایه شده در این کتاب­ها، از روش­های جدیدی استفاده شده است که می­تواند تا حد قابل توجهی مشکلات مربوط به مراجعان را تخفیف دهد. اثربخشی این پروتکل در پژوهش­های انجام شده در داخل، مورد بررسی قرار گرفته و نتایج خوبی نشان داده است.

کتاب "راهنمای عملی مدیریت استرس به شیوه­ی شناختی- رفتاری" شامل کلیه­ی دستورالعمل­های لازم و گام به گام جهت هدایت جلسات درمانی است. "کتاب کار مدیریت استرس به شیوه­ی شناختی- رفتاری"، مربوط به بیماران یا درمانجویان است که آنها می­بایست این کتاب را در جلسات درمانی به همراه خود بیآورند و همراه با درمانگر از آن استفاده نمایند. درمانجویان می­بایست تکالیف داخل جلسات و تکالیف خانگی را در "کتاب کار" انجام دهند. مزیت  دیگر "کتاب کار" این است که محتوای جلسات درمان در آن محفوظ می­باشد و هر زمان که درمانجو نیاز داشته باشد، می­تواند آن را مرور نماید. در این کتاب، تمامی جداول و برگه­های مورد نیاز هر فصل آمده است و نیاز به هیچ گونه کپی­برداری از کتاب وجود ندارد.

نام کتاب : مقدمه ­ای بر فراروانشناسی   نویسنده: ایروین؛ مترجم: دکتر سید احمد جلالی؛ سال انتشار: 1389؛ ناشر: پادرا.   در فصل اول کتاب که عنوان مقدمه را نیز در بردارد، فرا روان شناسی مطالعه علمی تجاربی تعریف شده که در حال حاضر خارج از قلمرو توانایی های انسان است و برای علوم متعارف ، ناشناخته و نامکشوف می باشد. هدف کتاب این است که در مورد تلاشهایی که فرا روان شناسان در راستای مبانی این پدیده های غیر عادی و کشف اصالت آنها به عمل آورده اند، یک ارزشیابی مقدماتی انجام دهد. این کتاب به بررسی مفهوم رایج فراروان شناسی به عنوان پدیده های فراهنجار نمی پردازد بلکه آن را به عنوان تجاربی که خارج از گستره توانایی های انسانی است مورد مطالعه قرار می دهد. ترجمه کتاب با وجود دشواری مطالب، گستردگی موضوعات و سبک نگارش مولف، با دقت و روانی بسیار انجام گرفته است و اگرچه مترجم به گفته خود در مقدمه، تلاش کرده است که اصالت متن و مفاهیم فدای زیبایی کلام نشود، مطالعه کتاب نشان می دهد که هر دو مورد رعایت شده است. معرفی ­کننده ­ی کتاب: دکتر فاطمه قاسم ­زاده

دکتر یوسف کریمی نامی آشنا برای اساتید و دانشجویان روانشناسی به شمار می آیند.بسیاری از روانشناسان کنونی یا دانشجویان در دوران تحصیل خود با شماری از تالیفات ایشان مانند کتاب روانشناسی اجتماعی،نگرش و تغییر نگرش و..آشنا گردیده اند.

دکتر کریمی در سال 1323 در شهر قزوین متولد شدند.ایشان مدرک کارشناسی خود را در سال 1350 در رشته آموزش ابتدایی، از دانشگاه ابوریحان بیرونی(سابق)دریافت کردند.

بعد از مدتی برای ادامه تحصیل عازم کشور آمریکا شدند و مدرک کارشناسی ارشد خود را در رشته روانشناسی تربیتی در سال 1353(1974) از دانشگاه ایالتی بال در ایالت ایندیانا دریافت کردند و در سال 1356(1977) موفق به اخذ درجه دکتری در رشته روانشناسی تربیتی، از دانشگاه ایالتی فلوریدا گردیدند. همچنین ایشان دارای سابقه تدریس در دانشگاه های آمریکا با سمت مربی رتبه اول هستند.

از پیشینه های کاری دکتر کریمی می توان به آموزگاری و مدیریت دبستان روستایی، ریاست کتابخانه دانشگاه ابوریحان از سال 1350 تا 1352و استادیار روانشناسی تربیتی در این دانشگاه از سال 1356تا 1359اشاره کرد.

از سال 1359 تا هنگام بازنشستگی ایشان با سمت های استادیار، دانشیار و استاد به تدریس در دانشگاه علامه طباطبایی پرداختند. از دیگر مسئولیتها و سوابق اجرایی ایشان در دانشگاه علامه طباطبایی می توان به مدیریت گروه روانشناسی تربیتی در سه دوره پیاپی و نیز معاونت آموزشی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی اشاره کرد.

دکتر کریمی صاحب آثار علمی متعددی هستند. کتابهای ایشان شامل 11 عنوان تالیف و 9 عنوان ترجمه می باشد، همچنین 24 مقاله فارسی و 2 مقاله انگلیسی از دیگر سوابق کارنامه ارزشمندعلمی-پژوهشی ایشان است. از دیگر پیشینه های علمی ایشان عضویت در: انجمن ایرانی تعلیم و تربیت، انجمن روانشناسی اجتماعی ایران و انجمن روانشناسی آمریکا  (APA)می باشد. علاوه بر این عضویت در هیات تحریریه نشریات علمی مانند مجله روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی، مجله روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران و مجله روانشناسی کاربردی دانشگاه شهید بهشتی از دیگر سوابق استاد است. ایشان هم اکنون استاد تمام وقت گروه روانشناسی در واحد علوم و تحقیقات دانشگاه آزاد اسلامی هستند

نام و نام خانوادگی : دکتر محمود صناعی

نوشته دکتر حسن حمیدپور

hassan.hamidpour91@gmail.com

رسم خبرنامه انجمن روان‌شناسي ايران تا به حال بر اين بوده كه به معرفي روان‌شناساني بپردازد كه در قيد حيات هستند، امّا در اين شماره قصد داريم از فردي ياد كنيم كه متاسفانه به نظر مي‌رسد در بين اساتيد ادبيات و فلسفه شناخته تر است تا در بين اساتيد و دانشجويان روان‌شناسي.

دكتر محمود صناعي در سال 1297 در شهر اراك به دنيا آمد. پس از طي تحصيلات مقدماتي، دوره كالج آمريكايي (دبيرستان البرز) را به پايان رساند. او از دانشگاه تهران، ليسانس زبان انگليسي و فلسفه و علوم تربيتي گرفت و در سال 1324 راهي انگستان شد و پس از اخذ درجة كارشناسي ارشد و دكترا در رشته فلسفه، روان شناسي به يادگيري روان كاوي پرداخت و در اين رشته نيز مدرك معتبر گرفت. پروفسور ج.ك. فلوكل، دانشمند انگليسي، به سفارت ايران در لندن نوشت:

خوشوقتم كه به شما خبر دهم ايشان پس از چهار سال تحصيلات ومطالعات فني و تخصصي، اكنون از طرف موسسة پيسكاناليز به عنوان متخصص مشكلات رواني به رسميت شناخته مي‌شود.

دكتر صناعي در سال 1332، سمت سرپرستي دانشجويان ايراني و وابستة فرهنگي ايران در انگلستان را به طور افتخاري پذيرفت. در سال 1333 به عضويت انجمن بين المللي پيسكاناليز انتخاب گرديد.

حوزة علاقه او Attitude بود كه خودش در كتاب «فرد در اجتماع» (1347)، معادل بازخورد را براي آن به كار برد. بين سال‌هاي 1950 تا 1952 ميلادي، چهار مقالة جدّي در زمينة بازخوردها منتشر كرد. اگر به عناوين اين چهار مطالعه دقت كنيم، متوجه مي‌شويم كه سه تاي آن‌ها با روش تجربي انجام شده و در مجلات معتبر چاپ شده‌اند.

Sanai, M. (1950). An experimental study of politico – Economic attitudes. International of Opinion an Attitude Research, 4, 563-577.

Sanai, M. (1951), An experimental study of social attitudes. Journal of social psychology, 34, 2,4.

Sanai, M. (1952), Empirical study of political, religious and social attitudes. British Journal of psychology, statistical section, 5, 82, 92.

Sanai, M. (1952), The relation between social attitudes and characteristic of personality. Journal of social psychology, 36, 3-13.

او پس از بازگشت به ايران به سمت دانشياري دانشگاه تهران پذيرفته شد. در ضمن تدريس، موسسة روان‌شناسي دانشگاه تهران را بنيان‌گذاري كرد. نمي‌دانم در اين موسسه كه امروزه نام ديگري دارد، آيا از بنيان‌گذار آن يادي مي‌شود؟

دكتر صناعي سخت در تلاش بود كه موسسة روان‌شناسي بتواند به آخرين كتاب‌هاي علمي در اين زمينه دست يابند و مهمترين نشريات ادواري را گرد آورد. به گواه برخي از دانشجويان با گذشت سال‌ها، هنوز هم كتابخانة موسسة روان شناسي دانشگاه تهران يكي از غني ترين كتابخانه‌ها از نظر منابع كلاسيك روان‌شناسي در ايران است.

دكتر صناعي ذهني نقاد و تيربين داشت و برخي از مقاله‌هاي او ماية دردسرش مي‌شد. به عنوان مثال مي‌توانيد به مقاله او تحت عنوان «چند نكته دربارة دانشگاه» (مجله سخن، دورة دهم، شماره نهم، آذرماه 1338، صفحات 905-913) مراجعه كنيد تا ببينيد او نيم قرن قبل دربارة دانشگاه چه ايده‌‌هايي داشت و چگونه نظرات خود را ابراز مي‌كرد. دكتر صناعي در بخشي از اين مقاله مي‌نويسد:

… اما آموختن اصول وعلم فنون به دانشجويان تنها يكي از وظائف تربيتي دانشگاه است. اجتماع به افرادي نيازمند است كه در درجه اول منش راست و درست داشته باشند و واجد خصائل لازم اخلاقي و اجتماعي و سياسي باشند… آشكار است كه دانش و هنر وقتي مي‌تواند سودي به اجتماع برساند كه صاحب آن فرد، «آدمي» باشد. (ص907)

دكتر صناعي در ادامة همين بحث دربارة معلمان دانشگاه (مجلة سخن، دورة دهم، شمارة يازدهم و دوازدهم، بهمن و اسفند، 1338) مي‌گويد:

بايد معلم دانشگاه در رشته‌اي كه مي‌خواهد تدريس كند درست تحصيل كرده باشد و از آخرين اكتشافات علم در رشته خود آگاه باشد. اما اين كافي نيست. نيز بايد مدتي در رشته كار خود تحقيق كرده باشد. (ص1145).

همانطور كه در ابتداي اين مطلب گفته شد، دكتر صناعي را پژوهندگان و اساتيد رشته‌هاي ادبيات و فلسفه بيشتر مي‌شناسند و از آثار او وانديشه‌هايش آگاه هستند.

داريوش آشوري (1375) كه دستي توانا در واژه سازي و واژه‌يابي دارد، دربارة دو اصطلاح mediocre , mediocrity مي‌نويسد:

گويا اوّلين بار محمود صناعي در برابر اين دو اصلاح از واژه هاي خوش ساخت «ميانمايگي» و «ميانمايه» استفاده كرده است.

اين دو واژه كه امروزه گروهي از نويسندگان و مترجمان به كار مي‌برند، نشان دهنده آن است كه چگونه به ياري ذوق درست و دانش، از مايه‌هاي طبيعي و فرا دست زبان بهترين و رساترين و زيباترين واژه‌ها كه با طبع اهل زبان سازگار است، بيرون مي‌جوشد.(ص160)

دكتر جلال متيني (1357،ص128-159) برخي از آثار محمود صناعي را در جلد دوّم كتاب «نمونه‌هاي از نثر فصيح فارسي» آورده است و نام او را در كنار بزرگان ادبيات ايران مثل علي دشتي، نصرالله فلسفي، دكتر عبدالحسين زرين كوب، دكتر محمد علي اسلامي ندوشن، دكتر احسان يارشاطر، دكتر غلامحسين يوسفي، دكتر علي اكبر فياض و دكتر سيد فخرالدين شادمان، قرار داده است.

دكتر سيدمحمد دبير سياقي (1374) در كتاب «گفتارهاي آموزنده و دلاويز: گزيده مقالات معاصران»، سه مقاله از دكتر صناعي را در كنار آثار عباس اقبال آشتياني، سعيد نفيسي، نصرالله فلسفي، محمد علي جمال زاده و محمد حجازي، قرار داده است.

خشايار ديهيمي (1379) كه از مترجمان برجسته در حوزه آثار فلسفه سياسي است، در مقدمة كتاب «فلسفه سياسي استوارت ميل» به ترجمة محمود صناعي از كتاب «دربارة آزادي» اشاره مي‌كند و مي‌نويسد:

ترجمة مرحوم دكتر محمود صناعي بسيار خوشخوان روان و سليس است. (ص 8)

از ويژگي‌هاي برجسته ترجمه دكتر صناعي بايد به جذابيت، خوش آهنگي و سياليت آن اشاره كرد. البته دربارة دقت ترجمه‌هاي او نمي‌توان اظهار نظر كرد مگر اين كه آثار او را با متن اصلي تطبيق دهيم.

فرامرز برزگر (1339، ص 265 تا ص278) در جلد اوّل كتاب «شاهكارهاي ترجمه فارسي معاصر» به دونمونه از ترجمه‌هاي محمود صناعي اشاره مي‌كند و از آن‌ها به عنوان شاهكار ترجمه ياد مي‌نمايد.

دكتر صناعي اكثر مقاله‌هاي خود را در مجله سخن چاپ و منتشر مي‌كرد. مضمون اكثر مقاله‌هاي او اجتماع، تربيت ملي، آزادي و نقادي وضعيت موجود بود. آيزنگ زماني گفته بود كه روان شناسي علم ناب نيست. بنابر گفته آيزنك شايد بتوان اين گونه نتيجه‌گيري كرد كه علم روان‌شناسي نيازمند اطلاعات پشتوانه‌اي مستحكمي است تا بتوان از آن در گره گشايي مسايل فردي و اجتماعي كمك گرفت. دكتر صناعي بنا به مقاله‌هايش مي‌توان گفت كه در چند زمينه، توانايي و تبحر خاصي داشت. او حتي در زمينة شعرسرايي نيز طبع خودش را آزمود و شعرهايش را با نام مستعار «فرهود هونر» در مجله سخن چاپ مي‌كرد. در اين قسمت به دو بند از قطعه‌اي با عنوان «بده‌ اي اي ساقي» سرودة دكتر صناعي اشاره مي‌كنيم:

دكتر محمود صناعي به دعوت دكتر غلامحسين صديقي در «موسسة مطالعات و تحقيقات اجتماعي» به تدريس روان­شناسي اجتماعي پرداخت و رياست گروه روان‌شناسي در اين موسسه را بر عهده گرفت. زماني كه آنا فرويد مي‌خواست موسسه فرويد را بنيان­گذاري كند از دكتر صناعي دعوت كرد تا به عنوان مشاور، اين موسسه را ياري دهد. به همين دليل در سال 1348 به خارج كشور رفت و در سال 1364 در لندن درگذشت.

از دكتر صناعي آثاري به جا مانده كه به آن‌ها اشاره مي‌كنيم:

1.       هرلدلسكي: يادي از استاد. انتشارات سخن (نخستين سال چاپ، 1332). ناياب

2.       مهماني و چهار رسالة ديگر از افلاطون، انتشارات بنگاه ترجمه و نشر كتاب (نخستين سال چاپ 1334).

3.       فدروس و سه رسالة ديگر از افلاطون، انتشارات بنگاه ترجمه و نشر كتاب (نخستين سال چاپ 1336).

4.       آزادي فرد و قدرت دولت، انتشارات سخن (نخستين سال چاپ، 1338).

5.       در آزادي سازمان انتشارت كتاب‌هاي جيبي (نخستين سال چاپ، 1340). ناياب.

6.       اصول روان‌شناسي، انتشارات شركت سهامي نشر انديشه (نخستين سال چاپ، 1342).

7.       فرد در اجتماع، انتشارات زوّار (نخستين سال چاپ، 1347). ناياب

8.        روان‌شناسي آموختن، شركت سهامي كتاب‌هاي جيبي (نخستين سال چاپ، 1349). ناياب.

9.       فردوسي استاد تراتژدي، انتشارات موسسة روان‌شناسي دانشگاه تهران (نخستين سال چاپ، 1348). ناياب.

10.   آزادي و تربيت، انتشارات امير كبير (نخستين سال چاپ؟). ناياب.

11.   فلسفه علمي، پيشگفتار جلد اوّل، شركت سهامي كتاب‌‌هاي جيبي (نخستين سال چاپ1338). ناياب.)

 فلسفه علمي (روش تعبير خواب در جلد دوّم) شركت سهامي كتاب‌‌هاي جيبي (نخستين سال چاپ1338). ناياب.

نام و نام خانوادگی : دکتر محمود ساعتچی

توضیح: زندگی­نامه­ی حاضر از وب­ سایت شخصی دکتر محمود ساعتچی برگرفته شده است. شایان ذکر است دکتر محمود ساعتچی به درجه استادی نائل و بر این اساس در وب­سایت شخصی با عنوان پروفسور دکتر محمود ساعتچی معرفی شده­اند اما از آنجا که در وب­سایت و خبرنامه­ی انجمن روانشناسی ایران، برای هیچ­کدام از استادان، عنوان پروفسور استفاده نمی­شود؛ بر این اساس، در معرفی ایشان نیز از این عنوان استفاده نشده است. همچنین به جز اضافه کردن یک کلمه داخل کروشه و ِاعمال موارد ویرایشی نظیر نیم­فاصله، هیچ دخل و تصرفی بر متن مستخرج از وب­سایت شخصی به­عمل نیامده است.

محمود ساعتچي كه در مهرماه 1383 با مرتبه استادي پايه 28 به خواست خود و به منظور معرفي گسترده­تر زمينه­ی روانشناسي بهره­وري به مديران سراسر كشور، به افتخار بازنشستگي نائل شده است، كماكان به تدريس در دوره هاي كارشناسي ارشد و دكتراي دانشگاه­ها، اشتغال دارد. وي در ســال 1344، درجهء كارشناسي و در سال 1347 درجهء كارشناسي ارشد خود را در رشته علوم اجـتماعي از دانشگاه تهران دريافت كرد؛ طي سال هاي 1344 تا 1345 بخشي از دورهء خدمت نظام وظيفه را در دانشكدهء پياده شيراز و بخش ديگر را به عنوان افسر نيروي هوايي در قسمت تستينگ آن نيرو (در تهران) طي كرد. در سال 1346به عنوان كمك كارشناس به استخدام سازمان امور اداري و استخدامي كشور درآمد و پس از چندي به «پُست» مُعاونت قسمت آزمون سازيِ اداره كل آزمايش و انتخاب آن سازمان، منصوب شد. در اين زمان، ضمن بهره گيري از تجارب حاصل از اجراي جلسات گوناگون ومتعدد مصاحبة استخدامي فردي و گروهي، در سال 1347 اولين كتاب مصاحبة استخدامي را در زبان فارسي، به چاپ رسانيد. محمودساعتچي از سال 1348 با تدريس درس روانشناسي عمومي در مدرسه عالي ادبيات وزبان هاي خارجي، كار تدريس در دانشگاه را آغاز كرد.

در همين دوره نيز شروع به ترجمه و اقتباس كتاب اصول روانشناسي، اثر نرمان، ل. مان نمود. اين كتاب درسال 1353 در دو جلد كامل انتشار يافت و به صورت يكي از معتبرترين و پرفروش ترين كتاب هاي مرجع روانشناسي در زبان فارسي درآمد. درسال 1353 دورهء دكتراي روانشناسي را در دانشگاه اله­آباد در هند به اِتمام رسانيد و به عنوان عضوهيأت علمي به مركزآموزش مديريت دولتي، منتقل گرديد. دراين مركز، ضمن عضويت در هيأت علمي، به ترتيب رياست قسمت انتشارات وترجمه، مديريت امور مطالعات و پژوهش، سرپرستي گروه مديريت آموزش (در دوره كارشناسي ارشد) و در سال 1358 نيز سرپرستي موقت مركز آموزش مديريت دولتي را عهده­دار گرديد.

محمود ساعتچي طي سال هاي 1353 تا 1363، ضمن عضويت در هيأت علمي آن مركز، ابتدا مدتي مديريت داخليِ مجله فنون اداري و رياست دفترِ كانون علوم اداري ايران را عهده دار گرديد و سپس مدتي نيز مسئوليت چاپ و انتشار فصلنامه مديريت امروز، به عهده او گذاشته شد. در سال1357، به دعوت سازمان ملل براي بازديد ازمراكز آموزش مديريت در انگلستان و مشاركت در برگزاري يكي از اين دوره ها، به كالج هِنلي در انگلستان عزيمت كرد؛ در سال 1358 به عنوان عضو افتخاري كميسيون ملي يونسكو در ايران انتخاب شد و ضمن همكاري در برگزاري سال جهاني كودك، به ايراد سخنراني هاي هفتگي و ماهانهء راديويي براي خانواده ها، پرداخت؛ درسال 1359 {به تعبیری}اولين دفتر مشاورهء روانشناسي در ايران را تأسيس كرد؛ درسال 1360 به مجتمع دانشگاهي علوم اداري و بازرگاني، بعداً به گروه روانشناسيِ باليني دانشگاه علامه طباطبايي و در سال 1378 نيز به گروه مديريت دولتي همان دانشگاه منتقل و عهده­دار تدريس دروسي نظير: آسيب­شناسي رواني، رواندرماني (نظري و عملي) بهداشت رواني، روانشناسي كار، روانشناسي صنعتي،‌ توسعه سازمان،‌ استراتژي هاي مديريت آموزشي،‌ بررسي روابط فرد و سازمان،‌ مديريت رفتار سازماني پيشرفته، تحليل رفتاري در سازمان­هاي اداري،‌ سمينار مسائل رفتاري و... گرديد. از سال 1353تاكنون محمود ساعتچي بيش از “ 2350 ” همايش يا كارگاه آموزشي يك تا پنج روزه را در زمينه­هايِ گوناگونِ روانشناسي بهره_­وري، روانشناسيِ كار و روانشناسي كاربردي براي مديران سازمان هاي دولتي و بخش­هاي خصوصي در تهران و شهرهاي مختلف كشور، برگزار كرده است. در اين كارگاه هاي آموزشي، محمود ساعتچي توانسته است امكان آشنايي هزاران مدير و كارشناس شاغل در سازمان هاي توليدي، خدماتي‌‌، آموزشي، درماني، نظامي، پژوهشي و نظاير آن را در بخش­هاي دولتي و خصوصي، با ابعاد گوناگون كاربردهاي مفاهيم اساسي روانشناسي در كار، سازمان و مديريت و به ويژه با روانشناسي بهره­وري، فراهم آورد. محمود ساعتچي كه اكنون، (1) رياست پژوهشكده علوم انساني پارس، (2) مديريت مؤسسه روانشناسي بهره وري، (3) مسئوليت مركز خدمات مشاوره اي سلامت ذهن را عهده­دار مي باشد، به عنوان ارائه دهنده، ‌تدوين كننده و معرف رشتهء جديدي از دانش روانشناسي كاربردي تحت عنوان روانشناسي بهره­وري شناخته مي­شود.

محمود ساعتچي در چند سال اخير، براي سازماندهي ديدگاه هاي خود در اين زمينه، نظريهء چند عاملي بهره وري و پارادايم يا مدل­وارهء معروف به مُناباماس (مدل نظام­مند انتخاب و به كارگيري اثربخش منابع انساني در سازمان) و روانشناسي بهره وري، كوشيده است تا اين نظريه و مدل­واره را در كتابي تحت عنوان روانشناسي بهره­وري،‌ به جامعه مديران كشور و نيز استادان و دانشجويان رشته­هاي گوناگون روانشناسي،‌ جامعه شناسي،‌ مديريت،‌ مهندسي صنايع و... در دانشگاه ها و به همه كساني كه اهميت نظريه هاي بومي را مي­شناسند، ارائه دهد و هزاران مدير شاغل در سازمان هاي گوناگون كشور را با اين نظريه و مدل­واره، آشنا سازد، محمود ساعتچي در تلاش براي تحقق بخشيدن به اين اعتقاد خود مي­باشد كه: كشوري مي­تواند در جنگ اقتصادي سال­هاي قرن بيست و يكم و اقتصاد آزاد جهاني پيروز شود و به آرمان­هاي اقتصادي، صنعتي، اجتماعي، فرهنگي، اخلاقي و انقلابي خود دست يابد و در نتيجهء آن، در رديف كشورهاي مستقل، آزاد و آبرومند جهان درآيد كه ابتدا با فراهم آوردن امكانات آموزشي فراگير، مداوم و مناسب براي مديران و ديگر كاركنان سازمان­ها،‌ از مرحله بحران مديريت و رهبري در سازمان هاي گوناگون كشور عبور كند و با اعتقاد راسخ و صرف هزينه و زمان كافي، تلاش گسترده، بي وقفه و نظام­مندي را جهت تحقق بخشيدن به شعار جديدتر مديريت، يعني؛ اَبَر رهبري در اين سازمان ها، معطوف سازد و فرصت هاي طلايي را كه در زمان حال براي تحقق بخشيدن به چنين آرماني در اختيار دارد، از دست ندهد. پرثمرترين تلاش مديران كشور، فراهم آوردن بستر مناسب براي افزايش بهره وري سازماني و بهره وري ملي است.

تاكنون از محمود ساعتچي بيش از 130 مقاله علمي، روانشناسي، اجتماعي، انتقادي و... در فصلنامه ها، ماهنامه ها، مجلات هفتگي و روزنامه ها به چاپ رسيده و 20 عنوان كتاب درسيِ دانشگاهي را تأليف، ترجمه و اقتباس و تخليص نموده است. نمونه هايي از اين كتاب­ها عبارتند از:‌ مصاحبه استخدامي (چاپ 2)، اصول روانشناسي (در دو جلد/ چاپ 15)، روانشناسي در كار، سازمان و مديريت (چاپ2)، روانشناسي بهره وري (چاپ 5)، روانشناسي كار (چاپ 6)، روانشناسي كاربردي براي مديران (چاپ 8)، مشاوره و رواندرماني (چاپ 3)، نظريه هاي مشاوره و رواندرماني (چاپ 3)، نظريه پردازان و نظريه ها در روانشناسي (چاپ 3)، اصول و فنون اجراي مصاحبه: استخدامي، ارزشيابي و باليني، (چاپ 4)، زمينه روانشناسي (تك جلدي)‌ اثر اتكينسون و هيلگارد ترجمه محمود ساعتچي و ديگران....

سوابق تحصيلات دانشگاهي
1-ليسانس علوم اجتماعي از دانشگاه تهران در سال 1344.
2-ليسانس نظامي از دانشكده پياده نظام ارتش (شيراز) در سال 1345.
3-فوق ليسانس علوم اجتماعي از دانشگاه تهران در سال 1347.
4- دكتراي (Ph.D.) روانشناسي از دانشگاه اله آباد (Allahabad University) هندوستان در سال 1353.
5- طي دوره تخصصي راهبردها، فنون و روش هاي عملي كاربردي روانشناسي در برگزاري دوره هاي آموزش مديريت عالي در كالج هنلي (Henly)، انگلستان (لندن) در سال 1357.

نام و نام خانوادگی : دكتر علیرضا کیامنش

دكتر عليرضا كيامنش متولد سال 1323 در شهر انديمشك هستند. دوره‌ی تحصيلات ابتدايي را در ايستگاه‌هاي مختلف راه‌آهن لرستان گذراندند و سپس در شهرهاي انديمشك، دزفول، و اهواز و به‌دور از خانواده تحصیلات دبيرستان خود را در خرداد ماه 1341 به پايان رسانيدند. اولين فعاليت شغلي خود را به عنوان معلم پايه اول ابتدايي شروع كردند و در دوران سربازي نيز به عنوان سپاه دانش همچنان به كار تدريس مشغول بودند. خدمات آقاي دكتر كيامنش به‌عنوان معلم همچنان ادامه داشت و درهمين اثنا ليسانس خود را از دانشسراي عالي دريافت كردند و با سمت راهنماي تعليماتي مدارس به خدمت مشغول شدند. آقاي دكتر كيامنش در پايان دهه‌ی چهل شمسي، مدرك كارشناسي ارشد خود را در مشاوره و راهنمايي از دانشسراي عالي تهران دريافت كردند و درنهايت در بهمن 1354 با بورس دانشسراي عالي تهران براي اخذ مدرك دكتراي مشاوره عازم آمريكا- دانشگاه كاليفرنيا در لوس‌آنجلس (UCLA) شدند. اما آشنايي با مفاهيم سنجش، تحقيق و ارزشيابي در دوره‌ی نسبتاً كوتاه خدمت ايشان در طرح يونسكو، همراه با تجارب هدايت تحصيلي دانش‌آموزان دوره‌ی راهنمايي تحصيلي شهرستان دزفول با استفاده از آزمون‌هاي مختلف و به‌خصوص آشنايي و شركت در كلاس‌هاي اساتيد دانشگاه UCLA كه بسياري از آنان دانش‌آموخته استانفورد و شاگردان كرانباخ بودند، ايشان را برآن داشت كه پس از يك سال تحصيل در رشته مشاوره به تغير رشته فكر كنند. سرانجام با موافقت دانشسراي عالي (كه هم‌اكنون دانشگاه تربيت معلم ناميده مي‌شود) و دانشگاه UCLA وارد دوره‌ی فوق‌ليسانس روش‌هاي تحقيق و ارزشيابي شدند. پس از اخذ مدرك كارشناسي ارشد و همچنين دكترا در رشته مذكور، به ايران بازگشتند. بازگشت ايشان به ايران با تحولات مختلف از جمله تشكيل شوراي عالي انقلاب فرهنگي و ممنوعيت استخدام تا اطلاع ثانوي در دانشگاه‌ها همراه بود. در نتيجه دكتر كيامنش در فاصله بازگشت به ايران در فروردين 1359 و شروع به كار در دانشگاه تربيت معلم در تيرماه 1363، به مشاوره در مدارس راهنمايي دزفول، تدريس دردبيرستان‌هاي منطقه 16 تهران و در نهايت تدريس در مراكز تربيت معلم آموزش و پرورش شهر تهران پرداختند. ایشان با بازگشايي دوره‌هاي علوم انساني در دانشگاه‌هاي كشور در تيرماه 1363، با كوله‌باري از تجربه‌هاي علمي و عملي به منزل اصلي خود يعني دانشگاه تربيت معلم منتقل شدند و در همان آغاز، برنامه‌ی كارورزي دانشجويان دبيري را طرح‌ريزي كردند و با كمك همكاران خود در دانشكده به‌اجرا درآوردند؛ فعاليتی كه حداقل در سال‌هاي اول در رسيدن به هدف‌هاي تعيين شده تا حد زيادي موفق بود. از تيرماه 1363 تا بهمن 1386 یعنی آغاز دوره‌ی بازنشستگي، رسماً در دانشگاه تربيت معلم به كار تدريس اشتغال داشتند و طی این مدت دو بار با استفاده از فرصت مطالعاتي به آمريكا سفر کردند. در همين مدت، يك دوره‌ی 2 ماهه آموزشي را نيز در دانشگاه ويلز، كارديف، انگلستان گذرانيدند.

آقاي دكتر كيامنش در طول حدود 24 سال كار در دانشگاه، دروس مختلف مربوط به تحقيق، ارزشيابي، سنجش و آمار را در دوره‌هاي مختلف كارشناسي، كارشناسي ارشد و دكتري تدريس كرده و همزمان مسئوليت راهنمايي تعداد زيادي پايان‌نامه‌ی دكترا و كارشناسي ارشد را به‌عهده داشته‌اند. علاوه بر اين، 48 مقاله در نشريات علمي پژوهشي داخلي و يا كنفرانس‌هاي و همايش‌هاي داخلي و 14 مقاله در نشريات و كنفرانس‌هاي بين‌المللي عرضه كرده‌اند. از 25 كار پژوهشي انجام شده  توسط ايشان، 7 گزارش به صورت كتاب در سطح وسيع و بقيه در نسخه‌هاي محدود منتشر شده‌اند. دكتر كيامنش در كنار فعاليت‌هاي آموزشی، تاكنون 4 كتاب تأليفي و 16 كتاب ترجمه شده به‌چاپ رسانيده‌اند و هم‌اكنون نيز يك كتاب تأليف شده و يك كتاب ترجمه ‌شده در انتظار انتشار دارند. از آثار آقاي دكتر كيامنش يك كتاب به‌عنوان بهترين كتاب سال جمهوري اسلامي (1367)، يك كتاب به‌عنوان كتاب تقديري وزارت علوم و آموزش عالي (1373) و يك كتاب نيز به‌عنوان اثر برگزيده جشنواره كتاب‌هاي آموزشي رشد وزارت آموزش و پرورش انتخاب شده‌ است.

آقاي دكتر كيامنش طي ساليان گذشته، چندين مسئوليت نيز به‌عهده داشته‌اند. ايشان ضمن برعهده داشتن مسئوليت گروه‌های آموزشی تكنولوژي آموزشي و مشاوره در دانشگاه تربيت معلم، مديريت موسسه تحقيقات تربيتي و رياست دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي دانشگاه تربيت معلم، چندين سال همزمان با كار در دانشگاه، مسئوليت‌هاي مختلف در خارج از دانشگاه داشته‌اند. ايشان سرپرست مركز تحقيقات آموزشي، دبير شوراي تحقيقات آموزش و پرورش، مدير پروژه آموزش جمعيت، مدير مطالعات بين‌المللي تيمز، مدير پروژه سنجش صلاحيت‌هاي پايه دانش‌آموزان پنجم ابتدايي كشور، مدير پروژه ارزشيابي جامع از نظام جديد آموزش متوسطه و بالاخره مشاور تحقيقاتي وزير آموزش و پرورش بوده‌اند.

آقاي دكتر كيامنش علاوه بر عضويت در هيات تحريريه‌ی 12 نشريه‌ی علمي- پژوهشي كشور در سال‌هاي مختلف، مدير مسئول يك نشريه و سردبير  نشريه‌ی دیگر بوده‌اند. عضويت ايشان در چند انجمن علمي داخلي و بين‌المللي، همكاري با دفتر نمايندگي يونيسف، و دفتر صندوق جمعيت سازمان ملل متحد در تهران، از ديگر فعاليت‌هاي حرفه‌اي ايشان بوده است. دكتركيامنش همچنين مدتي در كميته ملي تربيتي، علمي و فرهنگي ملل متحد (يونسكو) در ايران، كمیسيون علوم اجتماعي و تربيت، شوراي پژوهش‌هاي علمي كشور و كمیسيون روان‌شناسي و علوم تربيتی، حقوق، علوم سياسي و اجتماعي، و شوراي پژوهش‌هاي علمي كشور عضويت داشته‌اند.

آقاي دكتر كيامنش درباره خودشان چنين مي‌گويند: "جدا از 6 سال اول زندگي، بقيه عمر در يادگيري- ياددهي مستمر و مداوم در دوره‌هاي مختلف تحصيلي از ابتدايي تا دانشگاه سپري شده و يكی دو روز باقي‌مانده عمر هم بدون شك به‌صورت غير رسمي، ولي با آزادي عمل بيشتر در همين حوزه سپري خواهد شد.

نام و نام خانوادگي: علي شريعتمداري

تاريخ و محل تولد: 1302، شيراز

دكتر علي شريعتمداري تحصيلات ابتدايي و متوسطه خود را در شهر شيراز به پايان رسانيد و موفق به اخذ درجه ليسانس در دو رشته‌ي فلسفه و علوم تربيتي در سال 1332 و علوم قضايي در سال 1335 شد. وي كارشناسي ارشد رشته آموزش متوسطه را در سال 1336 از دانشگاه ميشيگان و دكتراي فلسفه، تعليم و تربيت و  برنامه ريزي درسي را در سال 1338 از دانشگاه تنسي دريافت كرد.

   دكتر شريعتمداري خدمات آموزشي خود را از آموزش و پرورش آغاز كرد و طي سال‌هاي 1321 تا 1328 به عنوان آموزگار و از سال 1330 لغايت 1335 به‌عنوان دبير به تدريس پرداخت. وي از سال 1339 به عنوان دانشيار علوم تربيتي دانشگاه شيراز و از سال 1343 به عنوان استاد علوم تربيتي دانشگاه اصفهان به تدريس مشغول شد و طي سال‌هاي 1344 تا 1346 به عنوان استاد مدعو در دانشگاه‌هاي اينديا و تنسي نيز به تدريس مشغول بود. دكتر شريعتمداري از سال 1358 تاكنون استاد تعليم و تربيت در دانشگاه تربيت معلم تهران است.

   از اهم سمت‌هاي اجرايي دكتر شريعتمداري سرپرستي دانشكده علوم تربيتي دانشگاه اصفهان، عضويت در ستاد انقلاب فرهنگي، سرپرستي گروه علوم انساني شوراي عالي انقلاب فرهنگي، سرپرستي گروه‌هاي برنامه‌ريزي در شوراي عالي برنامه ريزي، كميته علوم تربيتي، شوراي خبرگان بدون مدرك، و عضويت در هيات مركزي گزينش استاد، شوراي آموزش و پرورش، و رياست فرهنگستان علوم جمهوي اسلامي ايران بوده است. دكتر شريعتمداري همچنين عضو شوراي پژوهش‌هاي علمي كشور، سرپرست موسسه تحقيقات تربيتي دانشگاه تربيت معلم و عضو شوراي پژوهشي دانشگاه اصفهان بوده است. وي سابقه عضويت در هيات رئيسه انجمن‌هاي ايراني تعليم و تربيت، فلسفه تعليم و تربيت، و نيز انجمن روانشناسي ايران را دارد. دكتر شريعتمداري مدال درجه يك علمي و نشان درجه يك تعليم و تربيت جمهوري اسلامي ايران را نيز دريافت كرده است و مدير مسئول چهار مجله علمي بوده است.

     دكتر شريعتمداري مولف 24 جلد كتاب، مترجم 6 عنوان كتاب، مولف 70 عنوان مقاله علمي، اجتماعي، فرهنگي، مذهبي و مترجم 18 مقاله و مجله علمي بوده است.

     از جمله آثار استاد مي‌توان به كتاب‌هاي آموزش در حوزه و دانشگاه، روشنفكر كيست، تعليم و تربيت اسلامي، جايگاه علوم انساني در توليد علم، چگونگي ارتقاء سطح علمي كشور، نقد و خلاقيت در تفكر، نقد آرا برخي از دانشمندان معاصر، تعاليمات حضرت علي (ع)  و نظر شهيد مطهري، و سياست و خردمندي اشاره كرد.

   ويژگي ممتاز دكتر شريعتمداري، همراهي هميشگي فعاليت علمي، مذهبي و سياسي ايشان از ابتداي جواني تاكنون بوده است.

نام و نام خانوادگی : رضا زماني

كارشناسي: اقتصاد، علوم سياسي و حقوق، دانشگاه تهران، 1340

كارشناسي ارشد: روان‌شناسي، دانشگاه تهران، 1344

دكتري: روان‌شناسي باليني، رشته فرعي يادگيري، دانشگاه مينه سوتاي آمريكا، 1974

رتبه علمي: دانشيار

محل خدمت: دانشگاه تهران، 1/12/1353 (بازنشسته از تاريخ 1/6/1385)

٭ مسؤوليت‌هاي دانشگاهي:

1- سرپرست مؤسسه روان‌شناسي، دانشگاه تهران، 7/1/1358 تا 2/10/1363

2- نماينده مؤسسات تحقيقاتي وابسته به دانشكده ادبيات و علوم انساني در شوراي پژوهش دانشگاه، از 1/4/63 تا ..

3- نماينده گروه روان‌شناسي در شوراي تحصيلات تكميلي دانشكده، از ابتداي 1375 تا 1381

4- معاون پژوهشي دانشكده روان‌شناسي و علوم تربيتي دانشگاه تهران، از 14/2/1376 تا 19/8/1376

5- عضو كميته ارتقاء دانشكده، 10/3/78 تا كنون

6- عضويت در هيأت مميزه دانشگاه تهران (نماينده هيأت علمي دانشكده روان‌شناسي و علوم تربيتي)، دو دوره از 1380 تا 1384

7- معاون پژوهشي دانشكده روان‌شناسي و علوم تربيتي دانشگاه تهران، از 2/9/1381 تا 25/7/1382

8- رئيس دانشكده روان‌شناسي و علوم تربيتي دانشگاه تهران، از 26/7/1382 تا 1/6/1385

9- عضو گروه واژه‌گزيني تخصصي روان‌شناسي، فرهنگستان زبان و ادب فارسي، از 2/11/81 تا کنون

10- عضو كميته ملي آموزش عالي وابسته به كميسيون ملي يونسكو، از 5/7/1385 تا کنون

11- مدير برنامه­هاي آموزشي و پژوهشي روان­شناسي در پژوهشكده علوم شناختي، از 1/9/1385 الي 30/8/1386

12- سرپرست پژوهشكده علوم شناختي از 1/9/1386 تا 31/6/1389

٭ تأليفات (انفرادي و مشترك)

مقالات

1- بايوفيدبك و فشار خون، نشريه روان‌شناسي، 1355

2-  بررسي پژوهشي تغذيه رايگان، نشريه دانشكده، 1356

3- پژوهشي در مورد تأثير اكثريت متفق بر اقليت واحد؛ بازسازي آزمايش اصلي همنوايي‌اش با آزمودني‌هاي ايراني،

    پژوهش‌هاي روان‌شناختي، 1370

4- پيگردي در حافظه كوتاه‌مدت؛ اثر تكرار و جايگاه در فهرست بر زمان واكنش، در شرايط حذف مرور ذهني،     پژوهش‌هاي روان‌شناختي، 1371، دوره 1، شماره 3 و 4

5- تفاوت ادراك بينايي در زن و مرد، مجله دانشكده ادبيات، 1374

6- جنبه‌هاي روان‌شناختي ناباروري، پژوهش‌هاي روان‌شناختي، شماره 8، 1376 

7- بررسي تأثير فشار رواني بر برخي از متغيرهاي سيستم ايمني با توجه به نقش سرسختي روان‌شناختي، مجله روان‌شناسي و علوم تربيتي دانشگاه شهيد چمران، 1380

8- تأثير حالات خلقي بر سرعت پردازش ذهني، مجله دانشكده روان‌شناسي و علوم تربيتي دانشگاه تهران، 1382 

9- مطالعة مقايسه­اي پايه­هاي فردي، شناختي، و انگيزشي پيشداوري نسبت به مهاجران افغان، مجله پژوهش­هاي روان­شناختي، 1384 

10- بررسي رابطة سبک­هاي مقابله و اسناد با افسردگي، شماره 17 مجله پژوهش­هاي روان­شناختي 1385            

11- رابطه سبك­هاي اسناد با رخدادهاي استرس­زاي زندگي و سلامت عمومي، شماره 18 مجله پژوهش­هاي   روان­شناختي 1385

12- بررسي رابطة رضايت شغلي با سلامت رواني كاركنان (مطالعة موردي اداره كل امور مالياتي غرب تهران)، فصلنامه ماليات و توسعه، پيش شماره سوم، بهار و تابستان 1386

13- تعيين مشخصات روان­سنجي مقياس درجه­بندي SNSP-IV اجراي والدين، فصلنامه علمي پژوهشي توانبخشی، دوره 1، شماره 31، پاييز 1386

14- رابطة افكار مثبت و منفي اتوماتيك با افسردگي، مجله روان­شناسي و علوم تربيتي دانشگاه تهران، شماره 3، پاييز 1386

15- اعتباريابی نسخة فارسی پرسشنامة بازنگری شده وسواسی ـ اجباری در جمعيت دانشجويی، مجله پژوهشهاي روان­شناختي شماره 21 مجله پژوهش­هاي روان­شناختي 1387

16- تأثیر مصاحبة انگیزشی بر بهبود شاخص‌های سلامت جسمي (كاهش وزن و كنترل قند خون) در افراد مبتلا به دیابت نوع دو، مجله روان­شناسی معاصر، پاییز 1387

17- رابطه استرس ادراک شده و سلامت عمومی، با توجه به سبک­های تبیین، مجله دانشكده روان‌شناسي و علوم تربيتي دانشگاه تهران، زمستان 1387

18-Nezami, E., Zamani, R., & DeFrank, G. (2008). Linguistic translation of  psychological assessment tools. Evaluation & the Health Professions, 31, 313-317.  

19- اثربخشی مدل اطلاعات ـ انگیزش ـ مهارت­های رفتاری بر میزان پیروی بیماران قلبی ـ عروقی تحت عمل  بای­پس، مجله پژوهشهاي روان­شناختي شماره 24، 1388

كتاب‌ها

1-  Treatment of migraine headache through biofeedback or muscular relaxation, 975,   University of Minnesota.

2-   Nezami, E., & Zamani, R. The Persian MMPT-2: In International Adaptations of MMP-2, James N. Butcher (editor), 1996, University of Minnesota Press.

3 - پرسش و پاسخ در باب آزادي، دموكراسي و جامعه مدني، نشر ثالث، 1377

4- زمينه روان‌شناسي هيلگارد جلد اول (دو فصل)، انتشارات رشد، 1378

5- زمينه روان‌‌شناسي هيلگارد متن كامل (دو فصل با تجديدنظر كامل)، انتشارات رشد، 1382     

6- اصول شرطي‌سازي و يادگيري، انتشارات رشد، 1387

7- واژه‌نامه تطبيقي روان‌شناسي، روان‌پزشكي و علوم تربيتي، انتشارات قو، زيرچاپ

٭ طرح‌هاي تحقيقاتي (انفرادي و مشترك)

1- بررسي پديده همنوايي با گروه در فرهنگ ايراني، 1371

2- تفاوت ادراك بينايي بين زن و مرد، 1371

3- ترجمه و تطبيق فرم فارسي MMPI-2، 1374

4- بررسي شيوع اختلالات رواني در كارگران صنايع، 1377

5- بررسي تأثير استرس بر سيستم ايمني و نقش سرسختي روان­شناسي به عنوان عاملي تعديل­كننده، 1380  

6- آماده سازي و تطبيق فرم فارسي مقياس اضطراب تعامل اجتماعي و مقياس هراس اجتماعي

7- هنجاريابي مقياس درجه­بندي اختلال كمبود توجه/ بيش فعالي 1385

8- راهنمايي و مشاورة كارهاي پژوهشي متعدد در قالب پژوهش­هاي عملي دوره كارشناسي، پايان­نامه­هاي كارشناسي ارشد، و رساله­هاي دكتري

٭ مقالات ارائه‌شده در مجامع علمي حدود دوازده مورد

٭ فعاليت در نشريات علمي

1- نشريه پژوهش‌هاي روا‌ن‌شناختي، بنيانگذار، سردبير و مدير مسؤول، از 1370 تا كنون

2- مجله روان‌پزشكي، عضو هيئت تحريريه، 1355 تا 1357

3- مجله روان‌شناسي انجمن روان‌شناسي ايران، عضو هيئت تحريريه، 1355 تا 1357

4- مجله دانشكده روان‌‌شناسي و علوم تربيتي، دانشگاه تهران، عضو هيئت تحريريه، از 12/10/1374 تاكنون

5- نشريه علوم شناختي، مؤسسه علوم شناختي، عضو هيأت تحريريه

6- نشريه پژوهش‌هاي رواني ـ تربيتي، دانشگاه تربيت معلم، عضو هيأت تحريريه، 5/3/1382

7- نشريه روان­شناسي معاصر، انجمن روان­شناسي ايران، عضو هيأت تحريريه، 1384

8- نشريه بين­المللي روان­شناسي (International Journal of Psychology) انجمن روان­شناسي ايران، سردبير (يك شماره) و مدير مسؤول و عضو هيأت تحريريه، از 1385

9- نشريه سلامت روان­شناختي، قطب علمي روان­شناسي، دانشگاه تربيت معلم، عضو هيأت تحريريه

 ٭ عضويت در كميته‌هاي علمي مجامع علمي نزديك به ده مورد

٭ راهنمايي و مشاوره پايان‌نامه

- دوره كارشناسي، بسيار متعدد

- دوره كارشناسي ارشد، بيش از 30 مورد

- دكتري، 5 مورد

٭ مسؤوليت‌ در انجمن‌هاي علمي

- عضو هيأت مديره انجمن روان‌شناسي ايران، 1355 تا 1357

- عضو هيأت مؤسس انجمن روان‌شناسي ايران، 1373

- عضو هيأت مديره و نایب رئيس انجمن روان‌شناسي ايران، 1373 تا 1377

- رياست هيأت مديره انجمن روان­شناسي ايران از پاييز 1385 تا کنون

٭ مجامع علمي

- سخنراني­هاي بسيار در عرصه­هاي داخلي و بين­المللي از جمله: سخنراني در دانشكده روان­شناسي دانشگاه كارلتن كانادا دربارة تاريخچه روان­شناسي در ايران

- رابطه رضايت شغلي با سلامت رواني كارمندان، همايش ملي روان­شناسي و جامعه، دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن/ 16 اسفند 1385.    

٭ چندين لوح تقدير

دكتر مهران فرهادی از پایان‌نامه‌ی دكتري تخصصي خود در رشته‌ی روانشناسی سلامت، با عنوان «نقش سبکهای ابراز و مهار خشم و سطح اضطراب خصیصه ای در واکنش قلبی- عروقی» به تاریخ سوم آذرماه 1388 دفاع نمودند. پایان‌نامه‌ي ايشان توسط دكتر نیما قربانی هدايت شده است.

چكيده‌ی پایان‌نامه

 به منظور بررسی نقش اضطراب خصیصه‌ای و سبک‌های ابراز و مهار خشم در واکنش قلبی عروقی، در مطالعة نخست 427 دانشجوی ساکن کوی دانشگاه تهران در این پژوهش شرکت کردند و پرسشنامه‌های اضطراب خصیصه‌ای، سبک‌های ابراز و مهار خشم و صفت خشم روی آنان اجرا شد. نتایج نشان داد: الف) اضطراب خصیصه‌ای با خشم خصیصه‌ای همبستگی مثبت دارد. ب) سبکهای ابراز و مهار خشم با سطوح اضطراب خصیصه‌ای رابطه دارد؛ یعنی بیشتر افرادی که اضطراب خصیصه‌ای بالایی دارند خشم خود را به صورت بیرونی و درونی ابراز می‌کنند و بیشتر افرادی که اضطراب خصیصه‌ای پایینی دارند خشم خود را به صورت بیرونی و درونی مهار می‌کنند. در مطالعة دوم با توجه به سطح اضطراب (بالا و پایین) و چهار سبک ابراز و مهار خشم بیرونی (رفتاری) و درونی (جسمانی)، 108 نفر از نمونة نخست در هشت گروه انتخاب شدند. در مرحلة بعد، واکنش قلبی عروقی افراد در موقعیت استرس‌زای مشاهدة چند فیلم مستند ترسناک و خشن (جمعاً 15 دقیقه) مورد بررسی قرار گرفت. واکنش قلبی عروقی آزمودنیها شامل ضربان قلب، فشارخون سیستولیک، و فشارخون دیاستولیک با استفاده از دستگاه مونیتورینگ به صورت مستمر ثبت شد و میانگین واکنشها به دست آمد. نتایج نشان داد سطوح بالا و پایین اضطراب خصیصه‌ای اثر متفاوتی بر واکنش‌های قلبی عروقی نداشتند، سبکهای ابراز و مهار خشم نیز بر واکنش‌های قلبی عروقی اثر متفاوتی نداشتند، اما سبکهای ابراز و مهار خشم و سطح اضطراب خصیصه‌ای در واکنش قلبی عروقی اثر متقابل داشتند؛ بدین معنی که ابراز بیرونی (رفتاری) خشم همراه با اضطراب بالا، با واکنش قلبی عروقی (ضربان قلب) پایین و ابراز بیرونی خشم همراه با اضطراب پایین با واکنش قلبی عروقی بالا همراه بود. این مسأله در مورد ابراز درونی (جسمانی) خشم متضاد بود؛ یعنی ابراز درونی خشم همراه با اضطراب بالا با واکنش قلبی عروقی بالا‌، و ابراز درونی خشم همراه با اضطراب پایین با واکنش قلبی عروقی پایین‌ همراه بود. همچنین هنگامی که مهار درونی (جسمانی) و بیرونی (رفتاری) خشم با سطح اضطراب بالا همراه باشد، واکنش قلبی عروقی (ضربان قلب) کمتر از زمانی است که این سبکها با اضطراب پایین همراه باشند. ممکن است افراد دارای اضطراب خصیصه‌ای بالا و ابراز بیرونی خشم با ابراز خشم از تجربة آزار دهندة استرس اجتناب کنند و نیز براساس مدل پاسخ جبرانیِ پاسخهای شرطی، مکانیزمی جبرانی واکنشی مخالف با واکنش اولیه (افزایش ضربان قلب) را ایجاد و باعث کاهش ضربان قلب می‌شود. همچنین ممکن است این افراد با استفاده از مکانیزم همسانسازی با پرخاشگر اضطراب خود را کاهش داده و ضربان قلب خود را پایین ‌آورند. یافته‌ها بر احتمال عدم ارتباط خطی خشم و واکنشهای قلبی عروقی و ضرورت مطالعات دقیق‌تر و پیچیده‌تر در این خصوص تأکید کرده‌اند.‌

واژه هاي کليدي: اضطراب خصیصه‌ای (صفتی)، سبک‌های ابراز و مهار خشم، واکنش قلبی عروقی.

دكتر طیبه فردوسی از پایان‌نامه‌ی دكتري تخصصي خود در رشته‌ی روانشناسی سلامت، با عنوان «بررسی عوامل روان­شناختی مؤثر بر تصادفات رانندگی و ارائه الگوی مداخله در کاهش آن» به تاریخ پاییز 1388 دفاع نمودند. پایان‌نامه‌ي ايشان توسط دكتر علی­اصغر احمدی هدايت شده است.

چكيده‌ی پایان‌نامه

از میان عوامل مؤثر بر تصادفات رانندگی باور رایج به تاثیر عوامل انسانی تأکید دارد. به همین دلیل پژوهش حاضر با هدف بررسی عوامل روان­شناختی مؤثر بر تصادفات رانندگی و ارائه الگو مداخله در کاهش آن با روش پس رویدادی یا علی- مقایسه­ای به انجام رسید. نمونۀ تحقیق شامل 567 راننده تصادفی و غیرتصادفی عادی (به ترتیب 206 و 201 نفر) و پرخطر (به ترتیب 73 و 87 نفر) و همچنین 105 کارشناس تصادف بود که همگی با روش نمونه­گیری تصادفی (خوشه­ای یک مرحله­ای و یا تصادفی ساده) انتخاب شده بودند. این گروه از طریق پرسشنامه و آزمون­های ویژگی­های دموگرافیک و نگرش سنج عوامل تصادف مربوط به راننده­ها و کارشناسان و فقط راننده­ها با آزمون­های دقت بوناردل، پرسشنامه پرخاشگری AGQ، ویژگی­های شخصیتی مربوط به رانندگان (IVPE)، زمان واکنش و مصاحبه ساخت­دار بالینی براساس DSM4 مورد بررسی قرار گرفتند.

نتایج در خصوص مقایسه دو گروه رانندگان تصادفی (یک بار تصادف کرده) و غیرتصادفی (سه سال یا بیشتر تصادف نکرده) با آزمون t، بیانگر تفاوت معنادار در برخی خرده مقیاس­های دقت، زمان­واکنش و پرخاشگری بود. همچنین مقایسه رانندگان تصادفی (چهار بار بیشتر) و غیرتصادفی (5 سال بیشتر) نشان داد که فقط در خرده مقیاس اول آزمون دقت، پرخاشگری و کلیه خرده مقیاس­های شخصیت (غیر از احساس مسئولیت اجتماعی) تفاوت معنادار و از لحاظ اختلالات نیز تفاوت دو گروه فقط در بیماری صرع و اسکیزفرن­نیا معنادار شده بود.

 به نظر رانندگان تصادفی مهمترین عوامل مؤثر در تصادف آنان در بعد شناختی، حواس­پرتی، بعد هیجانی عصبی بودن، بعد رفتاری بی­احتیاطی و بالاخره عوامل بیرونی خطای ماشین­کناری است. در کلیه محورهای فوق­الذکر نیز رانندگان پرخطر به صورت مستقل و یا به صورت مقایسه­ای مورد بررسی قرار گرفتند. مقایسۀ رانندگان تصادفی و غیرتصادفی از لحاظ ویژگی­های دموگرافیک (سن، جنس، تحصیلات) توسط آزمون t، نشان داد که در مقولۀ سن و دو خرده مقیاس مربوط به دقت و در مقولۀ جنسیت خرده مقیاس دقت و خویشتن­داری و با آزمون یومان ویتنی نگرش دربارۀ مقررات و قوانین معنادار شده است. در خصوص تحصیلات نیز برخی از خرده مقیاس­های دقت، زمان­واکنش و شخصیت (ماجراجویی و هیجان­خواهی) با آزمون t معنادار شده است. مقایسۀ مناطق محل سکونت رانندگان تصادفی و غیرتصادفی و عوامل روان­شناختی تصادف با آزمون تحلیل واریانس و همچنین نوع تصادف رانندگی (خسارتی، جرحی و فوتی) با عوامل فوق­الذکر با استفاده از آزمون t معنادار شد. براساس پرسشنامه نگرش سنج، کارشناسان عوامل تصادف را عدم تمرکز، خستگی، مشکلات عاطفی و روانی، عجله و شتاب، عدم رعایت قوانین و مقررات، ضعف آموزش رانندگی و مشکلات اقتصادی ذکر کردند.

در فرضیه­های پژوهش نیز رابطۀ بین اوقات شبانه روز، انجام تخلفات و انحراف از قوانین و مقررات و طول مدت رانندگی (تجربه) با عوامل روان­شناختی مورد تائید قرار گرفت. در نهایت با روش لجستیک متغیرهای سن، دقت، زمان­واکنش، حواس­پرتی و خویشتن­داری به عنوان مهم­ترین عوامل پیش­بینی کننده تصادف به دست آمد.

واژه هاي کليدي: عوامل روان­شناختی، تصادف، رانندگی، رانندگان تصادفی و غیرتصادفی، رانندگان پرخطر، شخصیت راننده.

دكتر حسن حمیدپور از پایان‌نامه‌ی دكتري تخصصي خود در رشته‌ی روانشناسی بالینی، با عنوان «مقايسه كارآيي شناخت درماني با طرح‌واره درماني در درمان زنان مبتلا به اختلال اضطراب فراگير: كاهش علايم، بهبود عملكرد، تغيير متغيرهاي ميانجي و فرآيند تغيير علايم» به تاریخ هفدهم اسفند 1388 دفاع نمودند. پایان‌نامه‌ي ايشان توسط دكتر بهروز دولتشاهی هدايت شده است.

چكيده‌ی پایان‌نامه

مقدمه: پژوهشهاي همه‌گير شناسي نشان داده‌اند كه اختلال اضطراب فراگير (GAD) يكي از شايع­ترين اختلال‌هاي روان شناختي است. اگرچه اكثر پژوهش‌هاي همه‌گير شناسي در ايران نشان داده‌اند كه GAD جزء شايعترين اختلال‌ها محسوب مي‌شود، امّا تحليل محتوي مقاله‌هاي چاپ شده، در مجله‌ها، فصل‌نامه‌هاي روان شناسي در ايران و همچنين خلاصه مقاله‌هاي كنگره‌ها، حاكي از آن است كه مداخلات درماني اندكي براي اين اختلال صورت گرفته است.

هدف: هدف پژوهش حاضر، مقايسه كارآيي شناخت درماني (مدل داگاس) با طرح‌واره درماني در درمان زنان مبتلا به GAD بود. در اين پژوهش، كاهش علايم، بهبود عملكرد، تغيير متغيرهاي ميانجي و فرآيند تغيير علايم، مورد بررسي قرار گرفت.

روش: در اين پژوهش از طرح تجربي تك موردي با خط پايه چندگانه استفاده گرديد. شش نفر از زنان مبتلا به GAD بر اساس اين ملاك‌ها به صورت «نمونه‌گيري هدفمند» انتخاب شدند: عدم سابقه ابتلا به اختلال سايكوتيك، دو قطبي و اختلال شخصيت شديد، عدم مصرف داروهاي روان گردان چهار ماه قبل از ورود به درمان، عدم دريافت درمان‌هاي روان شناختي قبلي، داشتن حداقل تحصيلات سيكل يا ديپلم. مراجعان به صورت پلكاني وارد درمان شدند. لازم به ذكر است كه هر شش نفر علاوه بر GAD، به اختلالات ديگري در محور I نيز مبتلا بودند. خط پايه دو جلسه بود و پس از پايان درمان در فواصل زماني يك ماهه، سه بار مرحله پيگيري انجام شد. شناخت درماني به مدت پانزده جلسة هفتگي (45 دقيقه) و طرح‌واره، درماني به مدت 20 جلسه هفتگي (45 دقيقه) صورت گرفت. در اين پژوهش از مقياس تحمل‌ناپذيري بلاتكليفي (IUS)، پرسشنامة نگراني ايالت پنسيلوانيا (PSWQ) پرسشنامه جهت‌گيري منفي نسبت به مشكل (NPOQ)، پرسشنامه اجتناب شناختي (CAQ)، پرسشنامه حوزه‌هاي نگراني (WDQ)، پرسشنامه اختلال اضطراب فراگير. ويراست چهارم (GADQ-IV)، پرسشنامه نگراني و اضطراب (WAQ) و پرسشنامه طرح‌واره يانگ - فرم كوتاه (YSQ-SF) استفاده شد. لازم به ذكر است كه تشخيص از طريق مصاحبه باليني ساختار يافته براي اختلالات محور (SCID-I) I و توسط روان پزشك صورت گرفت.

نتايج: نتايج اين پژوهش نشان داد كه هر دو روش درمان در كاهش شدت علايم و بهبود متغيرهاي ميانجي در بهبود تشخيصي، طرح‌واره درماني موفق‌تر از شناخت درماني بود. در فرآيند تغيير علايم جسماني بين اين دو روش تفاوت معناداري مشاهده نشد.

بحث: طرح‌واره درماني در مقايسه با شناخت درماني بيشتر توانست زنان مبتلا به GAD را در افزايش تحمل بلاتكليفي ياري دهد و همچنين شدت حوزه‌هاي نگراني را بيشتر كاهش داد كه اين پديده ممكن است به دليل تعديل سبك‌هاي مقابله‌اي و گستردگي حوزة مداخله در طرح واره درماني باشد. از سوي ديگر، شناخت درماني در كاهش اجتناب شناختي، موفق‌تر از طرح‌واره درماني بود كه اين پديده احتمالاً به دليل به كارگيري تكنيك‌هاي روياروسازي با نگراني رخ داده است. با اين كه علايم جسماني GAD را مستقيماً آماج اين دو روش درمان قرار نمي‌گيرند، اما باعث كاهش علايم مي‌شوند. هر چند ساز كار آن‌ها متفاوت است.

واژه هاي کليدي: شناخت درماني، طرح‌واره درماني، اختلال اضطراب فراگير، زنان، كارآيي.

دكتر مظاهر رضایی از پایان‌نامه‌ی دكتري تخصصي خود در رشته‌ی روانشناسی بالینی، با عنوان « اثر بخشی تفسیر انتقال بر فرآیند بینش، شدت افسردگی اساسی و علائم همراه در روان درمانی روان پویشی کوتاه مدت » به تاریخ 1388 دفاع نمودند. پایان‌نامه‌ي ايشان توسط دكتر پروانه محمدخانی، عضو هیات علمی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی هدايت شده است.

چكيده‌ی پایان‌نامه

هدف: پژوهش حاضر بررسی نقش بینش به عنوان واسطه اثر بخشی تفسیر انتقال در تغییر شدت افسردگی و علائم همراه در مبتلایان به اختلال افسردگی اساسی بود.

روش: در این پژوهش با استفاده از طرح تک آزمودنی چند خط پایه ای، 20 جلسه درمان هفته ای یکبار بر روی 6 بیمار مبتلا به اختلال افسردگی اساسی،که به شیوه غیر تصادفی انتخاب شده بودند اجرا گردید. آزمودنی ها با تشخیص روان پزشک مبنی بر ابتلا به اختلال افسردگی اساسی و مصاحبه تشخیصی ساختار یافته برای اطمینان از محرز بودن ملاکهای ورود و خروج پژوهش در طرح پژوهش قرار گرفتند. علاوه بر مصاحبه تشخیصی ساختار یافته، نسخه دوم پرسشنامه افسردگی بک برای سنجش شدت افسردگی-و پرسشنامه مختصر علائم برای سنجش علائم همراه مورد استفاده قرار گرفت. مقیاس پیشرفت روان درمانی راتگرز برای ارزیابی بینش به کار گرفته شد. داده های تحقیق از طریق تحلیل میزان اثر و نمودارها مورد بررسی قرار گرفتند.

یافته ها: تحلیل داده ها در 5 آزمودنی از 6 مورد شدت افسردگی و علائم همراه در نیمه دوم درمان کاهش پایدار نشان داد. تغییرات توام شدت افسردگی و علائم همراه با سطح بینش فقط در نیمه دوم درمان قانونمند بود.

نتیجه گیری: رابطه تغییر بینش با تغییر شدت افسردگی و علائم همراه آن بعد از تفسیر انتقال رابطه­ای غیر خطی می باشد.

واژه هاي کليدي: تفسیر انتقال، بینش، افسردگی اساسی، روان درمانی پویشی کوتاه مدت

دكتر سوسن علیزاده فرد از پایان‌نامه‌ی دكتري تخصصي خود در رشته‌ی روانشناسی، با عنوان « مقايسه كاربرد و اثربخشي استعاره­هاي زبان اول و زبان دوم در فرايند استعاره درماني افراد دوزبانه داراي روان رنجوري افسردگي» به تاریخ دوم آبان 1388 دفاع نمودند. پایان‌نامه‌ي ايشان توسط دكتر حسن احدی، عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبایی هدايت شده است.

چكيده‌ی پایان‌نامه

هدف: اين پژوهش قصد داشت تا استعاره را بعنوان يك مفهوم شناختي - فرهنگي مورد بررسي قرار دهد. از اين جهت اولا مقايسه برخي ويژگي هاي شناختي (حافظه و معناگذاري) در كاربرد استعاره هاي زبان اول و دوم در افراد دوزبانه، و ثانيا مقايسه تاثير اين ويژگيها در اثربخشي استعاره هاي زبان اول و دوم در فرايند استعاره درماني افراد دوزبانه افسرده مورد بررسي قرار گرفت.

روش: در بخش اول اين پژوهش براي مقايسه تفاوت عملكرد كلي حافظه و سوگيري عاطفي حافظه از آزمون فراخواني آزاد و براي مقايسه معناگذاري از آزمون افتراق معنا استفاده شده است. مواد اين آزمونها، عبارات استعاري و غير استعاري به زبان فارسي و تركي آذري هستند. اين آزمونها بر روي 120 دانشجوي يك زبانه فارس و دوزبانه آذري، افسرده (غير باليني) و غير افسرده اجرا شد. همچنين در بخش دوم براي مقايسه اثربخشي درماني استعاره هاي زبان اول و دوم، 19 فرد دوزبانه آذري زبان داراي اختلال افسردگي اساسي در دو گروه تحت استعاره درماني قرار گرفتند. درمان گروه اول با استعاره هايي به زبان فارسي و درمان گروه دوم با استعاره­هايي به زبان آذري صورت پذيرفت.

يافته ها: در بخش اول پژوهش ميزان فراخواني مواد استعاري به نحو معناداري بيش از مواد غير استعاري بود. افراد دوزبانه استعاره­هاي زبان اول را بطور معناداري بيش از استعاره­هاي زبان دوم بياد آوردند. همچنین افراد افسرده استعاره‌هاي داراي بار هيجاني منفي را بيش از استعاره هاي داراي بار هيجاني مثبت بياد آوردند و اين تفاوت از نظر آماري معنادار بود. افراد دوزبانه افسرده، استعاره­هاي منفي زبان اول را به شكل معناداري بيش از استعار ه هاي منفي زبان دوم خود فراخواندند. همچنين معناگذاري مواد استعاري و غير استعاري در آزمون افتراق معنا، به شكل معناداري تفاوت داشت. افراد افسرده دوزبانه، استعاره هاي منفي را بصورت معناداري متفاوت از استعار ه هاي مثبت، معناگذاري كردند اما اين تفاوت در افراد يك زبانه معنادار نبود. افراد افسرده دوزبانه، استعار ه هاي زبان اول و زبان دوم خود را متفاوت معناگذاري كرده و اين تفاوت از نظر آماري معنادار بود. در بخش دوم پژوهش يافته ها نشان داد كه اگرچه رويكرد استعاره درماني در هر دو گروه منجر به كاهش معنادار نمرات افراد در آزمون افسردگي بك شده است اما میزان بهبودي گروه درمان با استعاره هاي زبان آذري بطور معناداري بيشتر بود.

نتيجه: مفاهيم استعاري با برخورداري از خصوصيات ارتباطي، شناختي و فرهنگي داراي ويژگيهاي خاصي هستند كه هر يك از اين ويژگيها در تعامل با ساير خصوصيات قرار دارد. از اينرو در بررسي و كاربرد استعاره ها لازم است تا ويژگيهاي شناختي و فرهنگي آنها در تعامل با نقش ارتباطي مورد توجه قرار گیرد. استعاره درماني، بعنوان نمونه اي مهم از كاربرد استعاره در روانشناسي، توجه به اين امر را از سوي درمانگران ضروري مي نمايد، چنانكه استفاده از استعاره‌هاي متناسب با زبان و فرهنگ بومي مراجعين، به نحو قابل توجهي اثربخشي درمان را تحت تاثير قرار داده و موجب افزايش آن مي­گردد

دكتر ندا علی­ بیگی از پایان‌نامه‌ی دكتري تخصصي خود در رشته‌ی روانشناسی بالینی، با عنوان «اثربخشی درمان تلفیقی شناختی – رفتاری و بازتوانی شناختی در کاهش علایم و بهبود عملکرد بیماران مبتلا به اسکیزوفرنیا» به تاریخ دوازدهم اردیبهشت 1389 دفاع نمودند. پایان‌نامه‌ي ايشان توسط دكتر پروانه محمدخانی، عضو هیات علمی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی هدايت شده است.

چكيده‌ی پایان‌نامه

مقدمه: درمان ها و مداخلات روانی جزء ضروری و لازم گرایش­های درمانی موجود در اسکیزوفرنیا است. اما تصمیم گیری در مورد اینکه کدام نوع درمان روان شناختی مؤثرتر است، هنوز با مشکل مواجه است (فامتر، یونگهان و برنر، 2006). گرچه پژوهش های قبلی به اثربخشی در حوزه های خاص پرداخته اند، درمان های حاضر این محدودیت را دارند که تمام نشانه ها و علایم را در بر نمی گیرند. به منظور دستیابی به شیوه ای با اثر بخشی بالاتر پژوهش حاضر درمانی با تلفیق دو رویکرد بازتوانی شناختی و شناختی- رفتاری  و مقایسه اثر تقدم و تأخر درمان بازتوانی شناختی و شناختی- رفتاری و ایجاد تلفیقی از این دو درمان به دنبال دستیابی به شیوه ای کارآمدتر برای کمک به بیماران مبتلا به اسکیزوفرنیا با سیر طولی بود.   

روش پژوهش: مطالعه حاضر از نوع پژوهش های تجربی با طرح پیش آزمون – پس آزمون چند گروهی و اندازه گیری مکرر بود. جامعه آماری شامل کلیه بیماران مبتلا به اسکیزوفرنیا بستری در مرکز آموزشی درمانی روان پزشکی رازی بود. بیماران همگی تشخیص نهایی اسکیزوفرنیا را داشته، بین 25 تا 50 سال سن داشتند، حداقل 5 کلاس تحصیلات داشتند، حداقل یک سال از شروع بیماری شان گذشته بود و در مقیاس علایم مثبت و منفی   نمره ای بالاتر از نقطه برش آزمون داشتند. از بین جامعه آماری 70 نفر به عنوان افراد گروه نمونه در نظر گرفته شدند که در سه گروه (دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل)به صورت تصادفی جای گرفتند.

 گروه آزمایشی اول درمان تلفیقی شناختی با تقدم بازتوانی شناختی – تأخر شناختی- رفتاری بود. موقعیت دوم درمان تلفیقی شناختی با تقدم شناختی رفتاری – تأخر بازتوانی شناختی بود. هر دو گروه به مدت 32 جلسه به صورت گروه های 4 تا 5 نفره دو بار در هفته و هرجلسه 45 دقیقه درمان دریافت کردند. هر دو گروه در طی دوره مداخله درمان معمول که برای آنها درمان دارویی بود، دریافت می کردند. موقعیت سوم گروه کنترل بود که مداخله ای دریافت نکردند و تنها درمان معمول را می گرفتند. قبل از اجرای درمان از مقیاس های علایم منفی و مثبت، عملکرد رفتاری و آزمون شناختی کاگنیستات برای ارزیابی استفاده شد. در جلسه 8، 16، 24 و 32 ابزارهای پژوهش مجدداً اجرا شدند. داده ها با استفاده از روش آماری اندازه گیری مکرر چند طرفه تحلیل گردید.

یافته ها: تحلیل های اندازه گیری مکرر اثر بخشی درمان های تلفیقی شناختی را نشان می دهد. مقایسه اندازه اثر درمان ها حاکی از قوت درمان تلفیقی شناختی با تقدم بازتوانی شناختی و تأخر شناختی- رفتاری در مقیاس های شناختی نسبت به سه درمان دیگر است ولی در آسیب شناسی کلی درمان تلفیقی با تقدم شناختی رفتاری موثرتر است. این درمان اثربخشی بالایی در مورد علایم مثبت و منفی اسکیزوفرنیا و عملکرد رفتاری داشته است.

نتیجه گیری: درمان شناختی- رفتاری که اجزایی از درمان بازتوانی شناختی را در خود بگنجاند می تواند به عنوان درمانی مؤثر علاوه بر درمان دارویی در درمان بیماران مبتلا به اسکیزوفرنیا به کار برده شود.

واژه هاي کليدي:  اسکیزوفرنیا، علایم مثبت، علایم منفی، عملکرد رفتاری، عملکرد شناختی، درمان شناختی رفتاری، درمان بازتوانی شناختی، درمان تلفیقی شناختی

دكتر اسحق رحیمیان بوگر از پایان‌نامه‌ی دكتري تخصصي خود در رشته‌ی روانشناسی سلامت، با عنوان «تاثیر تعیین­ کننده­های اجتماعی- ساختاری و تصمیم­ گیری مشارکتی بر خودمدیریتی دیابت: بررسی نقش تعدیل کننده نظام باورهای بیمار» به تاریخ 24 خرداد 1389 دفاع نمودند. پایان‌نامه‌ي ايشان توسط دكتر محمدعلی بشارت، استاد گروه روانشناسی دانشگاه تهران هدايت شده است.

چكيده‌ی پایان‌نامه

با توجه به اهميت خودمدیریتی دیابت، هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر تعیین­کننده­های اجتماعی- ساختاری و تصمیم­گیری مشارکتی با نقش تعدیل­کنندۀ نظام باورهای بیمار برخود­مدیریتی دیابت بود. در یک زمینه­یابی مقطعی تعداد500 بیمار سرپائی مبتلا به دیابت نوع II (245 مرد و 255 زن) در درمانگاه­های بیمارستان شریعتی تهران به­شیوه نمونه­گیری در دسترس انتخاب شدند. 259 نفر از آنان درمان داروئی و 241 نفر انسولین دریافت می­کردند. داده­ها با استفاده از پرسشنامه اطلاعات جمعیت شناختی و مقیاس­هاي خودمراقبتی دیابت، خودکارامدی، باور به اثربخشی درمان، حمایت اجتماعی، رابطه پزشک- بیمار، دانش مرتبط با دیابت، دسترسی به درمان، تصمیم­گیری مشارکتی، رضایت از خدمات درمانی، انگیزش برای درمان و باور به قطعیت بیماری جمع­آوری و توسط مدل یابی معادله ساختاری (SEM) با نرم افزار LISREL تحلیل شدند. همچنین، همبستگی، آزمون t و خی دو در سطح توصیفی و برای مقایسه ابتدائی داده­ها به کار رفت. یافته­های مطالعه اصلی نشان داد که مدل فرضی اولیه برازش مطلوبی با داده­های مشاهده شده ندارد. مدل فرضی بر اساس نتایج آماری و دیدگاه­های نظری اصلاح شد. بعد از اصلاح مدل، همه شاخص­های برازش مدل بهبود یافته بودند که نشان می­دادند مدل اصلاح شده با داده­های مشاهده شده برازش مطلوب دارد. بعد از ارزیابی برازش مدل، ضرایب بین متغیرها بررسی شدند. اغلب مسیرهای دارای ضرایب معنادار در مدل نهایی حفظ شدند و مسیرهای دارای ضرایب غیرمعنادار و یا برخی از ضرایب مسیر دارای معناداری ضعیف به دلایل نظری از مدل نهایی حذف شدند. یافته­ها به این شرح بود: 1) نظام باورهای بیمار به طور مستقیم بر خودمدیریتی دیابت اثر می­­گذارد؛ 2) تعیین­کننده های اجتماعی- ساختاری به طور غیرمستقیم از طریق نظام باورهای بیمار و تصمیم­گیری مشارکتی بر خودمدیریتی دیابت اثر می­گذارند؛ 3) تصمیم­گیری مشارکتی به طور غیرمستقیم از طریق نظام باورهای بیمار بر خودمدیریتی دیابت اثر می­گذارد؛ و 4) مدل اصلاح شده نهایی در دو زیرگروه بر اساس نوع درمان (درمان داروئی و انسولینی) دارای برازش مطلوب است، اما برآوردهای مدل کلی و نهایی بین دو زیرگروه بر اساس نوع درمان تفاوت معنادار ندارد. طبق نتایج، به جای روابط خطی ساده بین متغیرها، تعیین­کننده های اجتماعی- ساختاری و تصمیم گیری مشارکتی با محوریت نظام باورها در هم تنیده هستند و با هم بر خودمدیریتی دیابت اثر می­گذارند. اغلب روابط بین این متغیرها در این پژوهش همسو با مطالعات قبلی و نظریه­های موجود بودند. نتیجه گرفته می­شود که تعیین­کننده های مهم خودمدیریتی دیابت که در پژوهش­های خارج از کشور به خصوص در مورد بیماران دیابتی در آمریکا و اروپا توصیف شده­اند، پیش­بینی کننده های مهم خودمدیریتی دیابت در میان بیماران مبتلا به دیابت نوع II در ایران نیز هستند. مدل اصلاح ­شده نهایی این پژوهش مکانیسم­های زیربنایی بالقوه­ای را نشان داد که بدان ­وسیله این عوامل در بافتار فرهنگی ایران بر خودمدیریتی دیابت اثر می­گذارند. تعیین­کننده های اجتماعی- ساختاری، تصمیم­گیری مشارکتی و به خصوص نظام باورهای بیمار در انجام رفتارهای خودمدیریتی مهم هستند و این سه دسته عامل می­توانند میزان بالائی از تغییرپذیری خودمدیریتی دیابت را تبیین نمایند. با توجه به اهمیت کاربردی این نتیجه برای متخصصان بالینی و درمانگاه­های دیابت، مداخلات مناسب در این زمینه ضروری است. توجه به این عوامل به­منظور ارتقاء رفتارهای خودمراقبتی دیابت، کاهش آسيب­های همراه دیابت و مهم­تر از همه ارتقاء سلامت کلی جامعه سودمند است.

واژه هاي کليدي: خودمدیریتی دیابت، نظام باورهای بیمار، تعیین­کننده های اجتماعی- ساختاری، تصمیم­گیری مشارکتی

دكتر منیژه فیروزی از پایان‌نامه‌ی دكتري تخصصي خود در رشته‌ی روانشناسی سلامت، با عنوان «بررسی رابطه مکانیزم­های تنظیم­ هیجان و سازگاری با سرطان کودکی» به تاریخ 29 خرداد 1389 دفاع نمودند. پایان‌نامه‌ي ايشان توسط دكتر محمدعلی بشارت، استاد گروه روانشناسی دانشگاه تهران هدايت شده است.

چكيده‌ی پایان‌نامه

با وجود اين که سرطان، مجموعه کاملی از انواع استرسها، دردهای جسمی، ناتوانيها و محدوديتها را به کودک تحميل می کند، اما کودکان مبتلا به سرطان، سازگاری هيجانی خوبی نشان می دهند. هدف اين پژوهش اين است که برخی از جنبه های سازگاری هيجانی در کودکان مبتلا به لوسمی (All)، مورد بررسی قرار دهد و تعدادی از مکانيسم هايي که در ارتقاء اين سازش يافتگی نقش دارند، شناسايي شوند. برای رسيدن به اين اهداف، 78 کودک مبتلا به لوسمی که در بيمارستان تخصصی سرطان کودکان محک پذيرش شده بودند، به همراه مادرانشان در اين پژوهش شرکت کردند. آزمونهای پژوهش، از سه بخش تشکيل شده است؛ بخش اول شامل آزمونهای روان شناختی کودکان، از جمله آزمون سوگيری توجه، سرزندگی و شفافيت هيجانی بود. بخش دوم که تنظيم بيرونی هيجان را می سنجيد، از آزمون تنظيم والد محور استفاده شد. بخش سوم به گرفتن نمونه خون برای اندازه گيری سطح کورتيزول پلاسما و ارزيابی رفتاری حساسيت به درد اختصاص يافت. داده های پژوهش از طريق آماره های توصيفی، همبستگی کانونی، همبستگی پيرسون، تحليل رگرسيون، اندازه های تکراری و 2 Xمورد ارزيابی قرار گرفتند. يافته ها نشان داد که (1) تنظيم هيجان و سازگاری هيجانی، ارتباط معناداری دارند. (2) کودکان مبتلا به سرطان در اين پژوهش، از نظر سطح کورتيزول به سه سطح بالا، به هنجار و پايين تقسيم می شوند. (3) کودکان مبتلا به سرطان از مکانيسم سوگيری مثبت توجه برای سازگاری هيجانی بيشتر استفاده می کنند. (4) جنسيت در رابطه سطح کورتيزول با حساسيت به درد، چه به لحاظ رفتاری و چه زمان واکنش به درد نقش تعديل کنندگی دارد. در پايان پيامدهای درمانی اين پژوهش به همراه تعدادی پيشنهاد پژوهشی برای آينده ارائه شده است.

 واژه هاي کليدي: کودکان مبتلا به سرطان، لوکميای لمفوبلاستيک حاد يا لوسمی(All)، تنظيم هيجان درونی و بيرونی، سرزندگی، شفافيت هيجانی و سطح کورتيزول

دكتر روحیه حسین زاده از پایان‌نامه‌ی دكتري تخصصي خود در رشته‌ی روانشناسی سلامت، با عنوان « طراحی مدل بازتوانی سلسله مراتبی برای بیماران مبتلا به بیماری مزمن و آزمون اثربخشی آن در بیماران قلبی CABG » به تاریخ نهم تیرماه 1389 دفاع نمودند. پایان‌نامه‌ي ايشان توسط دكتر محمدعلی بشارت، عضو هیات علمی دانشگاه تهران هدايت شده است.

چكيده‌ی پایان‌نامه

شیوع فزایندۀ بیماری های عروق کرونری، یکی از مهمترین مسائل و مشکلات سلامت در قرن بیست و یکم است. با این که در طول چند دهۀ اخیر مرگ و میر ناشی از این بیماری ها بسیار کاهش یافته است، باز هم تعداد افرادی که با این بیماری به عنوان یک بیماری مزمن زندگی می کنند، افزایش یافته و انتظار می رود با افزایش طول عمر، هزینه های اجتماعی این بیماری نیز رو به افزایش یابد. هدف از این پژوهش، آزمون اثر بخشی MSHCRM به منظور افزایش تبعیت از درمان، سازگاری، رضایت از زندگی و تداوم آموخته ها در بیماران قلبی CABG بود. به این منظور از میان جامعه بیماران قلبی عروقی مرکز قلب تهران که یک ماه بعد ازCABG، طی مدت مطالعه به کلینیک بازتوانی مرکز قلب تهران مراجعه کرده بودند، تعداد 300 نفر انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی (150N=) و کنترل (150N=) جایگزین شدند. افراد گروه نمونه اکثراً مرد (73% مرد و 27% زن)، متاهل (3/85%) و مجرد (14%) بودند. افراد گروه کنترل و آزمایش در سه مرحلۀ پیش آزمون، پس آزمون (دو ماه بعد) و پیگیری (سه ماه بعد) با استفاده از پرسشنامۀ مقیاس سازگاری روانی اجتماعی با بیماری ((PAIS، مقیاس رضایت از زندگی ((SWLS، پرسشنامۀ خود کارآمدی بیماران قلبی((CSEQ، مقیاس کنترل شخصی (PCS)، پرسشنامۀ باورهای سلامت(HBMQ)، مقیاس ادراک بیماری (IPS)، مقیاس تبعیت از درمانSAS)) (GAS) و مقیاس حمایت اجتماعی ادراک شدۀ چند بعدی ((MSPSS، در این متغیرها اندازه گیری شدند. گروه آزمایشی، مداخله بر اساس MSHCRM را طی شش جلسۀ 5/2 ساعته و هفته ای یک جلسه دریافت کردند، در حالی که در گروه کنترل مداخله ای انجام نشد. داده های حاصل با استفاده از روش رگرسیون چندگانه و تحلیل واریانس تجزیه و تحلیل شد و در مجموع پنج فرضیه مورد آزمایش قرار گرفتند. نتایج نشان داد در گروه آزمایش، شاخص های سلامت بیماران قلبی از طریق افزایش خودکارآمدی، کنترل شخصی، حمایت اجتماعی، باورهای سلامت و ادراک بیماری به طور معنا دار بیشتر از گروه کنترل بود. همچنین نتایج نشان داد MSHCRM باعث تداوم آموخته ها شده و از مراجعۀ به پزشک، حضور در بخش های اورژانسی و بستری شدن در بیمارستان ها می کاهد. به علاوه، نتایج پژوهش نشان داد که با افزایش تحصیلات، تبعیت از درمان، سازگاری و رضایت از زندگی بیماران قلبی نیز افزایش می یابد.

واژه هاي کليدي: MSHCRM، مدیریت شخصی، تله هلت، CABG، تبعیت از درمان، سازگاری، رضایت از زندگی.

دكتر مسلم پرتو از پایان‌نامه‌ی دكتري تخصصي خود در رشته‌ی روانشناسی سلامت، با عنوان « بهشياري، تاب آوري و وضعيت مصرف مواد در نوجوانان در معرض خطر: سنجش مدل تبييني نقش متغيرهاي واسطه اي و مکانيسم هاي تاثيرگذاري» به تاریخ 14 تیرماه دفاع نمودند. پایان‌نامه‌ي ايشان توسط دكتر محمدعلی بشارت، عضو هیات علمی دانشگاه تهران هدايت شده است.

چكيده‌ی پایان‌نامه

مصرف سيگار، مشروبات الكلي و ساير مواد غيرقانوني توسط نوجوانان يكي از مهم‌ترين چالش‌ها و مشكلات سلامت عمومي ‌و رواني- اجتماعي است كه مشكلات فردي، اجتماعي، بهداشتي و اقتصادي بسياري بر جوامع درگير تحميل مي‌كند. طي سال‌هاي اخير مدل‌هاي مختلفي در زمينة سبب‌شناسي و پيشگيري از سوء مصرف مواد مطرح شده‌اند. هدف پژوهش حاضر، تعيين نقش عوامل بهشياري، تاب­آوري، بهزيستي روانشناختي و درماندگي روانشناختي در وضعيت مصرف مواد و نيز، تعيين نقش متغيرهاي واسطه‌اي خودتنظيم‌گري، خودپيروي و سبك‌هاي مقابله در تأثير گذاري بهشياري و تاب­آوري بر بهزيستي/ درماندگي روانشناختي در نوجوانان در معرض خطر بود. جامعة آماري پژوهش حاضر از دانش‌آموزان پسر در معرض خطر سال سوم متوسطه شهر تهران كه در سال تحصيلي89-1388 به تحصيل اشتغال داشته اند، تشكيل يافته است. نمونة مورد نظر پژوهش شامل 764 دانش‌آموز در معرض خطر بود که با استفاده از روش نمونه‌گيري چند مرحله اي تصادفي شدند. داده‌هاي پژوهش باستفاده از مقياس هاي بهشياري، تاب‌آوري، خودپيروي، شيوه‌هاي مقابله، خودتنظيم‌گري، بهزيستي/ درماندگي روانشناختي و پرسشنامه بررسي وضعيت مصرف مواد گردآوري شدند. براي تحليل داده‌هاي مربوط به آزمون فرضيه‌ها، از روش تحليل مسير نرم افزار ليزرل استفاده شد.

 يافته ها نشان دادند که بهزيستي روانشناختي قوي‌ترين پيش بيني‌كننده مصرف مواد در دانش‌آموزان مورد مطالعه است كه با مصرف الكل، سيگار و ساير مواد رابطه منفي دارد. بعد از آن، مهم ترين عامل بهشياري است که به صورت مستقيم و منفي بر مصرف مواد تأثير مي‌گذارد. بهشياري به صورت غيرمستقيم و از طريق بهزيستي روانشناختي و درماندگي روانشناختي نيز در مصرف مواد نقش دارد. تاب­آوري نيز به صورت غيرمستقيم و از طريق بهزيستي روانشناختي و درماندگي روانشناختي در مصرف مواد نقش ايفا مي كند. درماندگي روانشناختي نيز از پيش بيني‌كننده‌هاي مصرف مواد در دانش‌آموزان مورد مطالعه است. بهشياري به طور مستقيم بر بهزيستي روانشناختي و درماندگي روانشناختي تأثير مي‌گذارد. هر چه ميزان بهشياري بالاتر باشد، بهزيستي روانشناختي بالاتر و ميزان درماندگي روانشناختي پايين تر خواهد بود. تاب­آوري به طور مستقيم بر بهزيستي روانشناختي و درماندگي روانشناختي تأثير دارد. به بيان ديگر، هر چه ميزان تاب­آوري بالاتر باشد، بهزيستي روانشناختي بالاتر و ميزان درماندگي روانشناختي پايين تر خواهد بود. بهشياري به طور مستقيم با خودپيروي رابطه دارد و با واسطه‌گري اين متغير، به طور غيرمستقيم، بر بهزيستي روانشناختي و درماندگي روانشناختي تأثير مي گذارد. رابطه بهشياري با خود تنظيم‌گري معنادار است و خود تنظيم‌گري نيز با بهزيستي روانشناختي رابطه دارد، اما با درماندگي روانشناختي رابطه معنادار ندارد. بنابراين، بهشياري به طور غيرمستقيم و با واسطه گري خودتنظيم‌گري، فقط بر بهزيستي روانشناختي تأثير دارد. همچنين، رابطه تاب آوري با خودتنظيم‌گري معنادار است. بنابراين، تاب­آوري به واسطه خودتنظيم‌گري، فقط با بهزيستي روانشناختي رابطه معنادار مثبت دارد. تاب آوري با مقابله کارآمد نيز رابطه معنادار مثبت دارد و رابطه آن با مقابله ناکارآمد معنادار نيست. از طرف ديگر، مقابله کارآمد با بهزيستي روانشناختي رابطه دارد اما با درماندگي رابطه ندارد. در نتيجه، تأثير غيرمستقيم تاب آوري بر بهزيستي روانشناختي فقط با واسطه گري مقابله کارآمد معنادار است. يافته ها نشان داد بهشياري و تاب آوري با يکديگر رابطة معنادار دارند.

به طور خلاصه، مي توان نتيجه گيري کرد که بهشياري به صورت مستقيم و نيز به صورت غيرمستقيم و از طريق بهزيستي/ درماندگي روانشناختي، در مصرف مواد نقش دارد. تاب آوري فقط به صورت غيرمستقيم و از طريق بهزيستي/ درماندگي روانشناختي در مصرف مواد نقش ايفا مي كند. بهشياري به طور مستقيم ونيز با واسطه گري خودپيروي بر بهزيستي/ درماندگي روانشناختي، و به واسطه خود تنظيم­گري فقط بر درماندگي روانشناختي تأثير مي گذارد. تاب­آوري به طور مستقيم بر بهزيستي/ درماندگي روانشناختي تأثير دارد و به واسطه خود تنظيم‌گري و مقابله کارآمد نيز با بهزيستي روانشناختي رابطه معنادار مثبت دارد. بهشياري و تاب آوري با يکديگر رابطة معنادار دارند.

واژه هاي کليدي: مصرف دارو (يامواد)، نوجوانان در معرض خطر، بهشياري، تاب آوري، بهزيستي/ درماندگي روانشناختي.

دكتر محمود دهقانی از پایان‌نامه‌ی دكتري تخصصي خود در رشته‌ی روانشناسی بالینی، با عنوان «کارایی رواندرمانی کوتاه مدت تعدیل کنندۀ اضطراب بر نشانگان ضربۀ عشق» به تاریخ 14 مهر 1389 دفاع نمودند. پایان‌نامه‌ي ايشان توسط دكتر محمدکاظم عاطف­وحید، عضو هیات علمی انستیتو روانپزشکی تهران هدايت شده است.

چكيده‌ی پایان‌نامه

این پژوهش با هدف بررسی کارایی رواندرمانی پویشی کوتاه مدت بر درمان نشانگان ضربه عشق در دختران دانشجو انجام شد. نشانگان ضربه عشق، مجموعه علائم و نشانه های شدیدی است که پس از فروپاشی یک رابطه عشقی بروز می کند، زمان زیادی به طول می انجامد و عملکرد فرد را در زمینه های متعدد (روانی، اجتماعی و حرفه ای) مختل می کند و واکنش های غیر انطباقی را به دنبال دارد. روش: جامعه آماری شامل دانشجویان دختر دانشگاه های تهران، هنر و امیرکبیر بودند که اخیراً با فروپاشی یک رابطه رومانتیک مواجه شده بودند. نمونه پژوهش شامل 5 نفر دانشجوی دختر از جامعه آماری بود که ملاک های ورود به پژوهش را داشتند، این شیوه نمونه گیری را نمونه گیری هدفمند می نامند. هدف از این شیوه نمونه گیری انتخاب کسانی است که با هدف پژوهش مطابقت دارند. درمان بر اساس راهنمای رواندرمانی پویشی کوتاه مدت مک کالو انجام شد. این مدل درمانی از یک سو متمرکز بر هیجان، چگونگی دستیابی به هیجان و هدایت آن است و از سوی دیگر به همان اندازه بر چگونگی استفاده از شناخت برای هدایت، کنترل و جهت دهی هیجان تاکید دارد، مدل مک کالو اختصاصاً در مورد سوگ، گناه و خشم موثر است. طرح پژوهش از نوع طرح تجربی تک موردی از نوع خط پایه چندگانه است. این پژوهش شامل سه مراحله ارزیابی پایه، مداخله و پیگیری است. برای تجزیه وتحلیل داده ها از دو روش شاخص درصد بهبودی و معناداری بالینی بر اساس نقطه برش استفاده شد. مداخله در 20 جلسه 45 دقیقه ای و به طور هفتگی اجرا شد. در این پژوهش از پرسشنامه های ضربه عشق(LTI)، نشانگان ضربه عشق(LTSQ)، افسردگی بک (BDI-II)، اضطراب بک (BAI) و مقیاس ارزیابی عملکرد کلی (GAF) و پرسشنامه شخصیتی میلون (MCMI-II) استفاده شد. نتایج: نتایج نشان داد که تاثیر رواندرمانی پویشی کوتاه مدت مک کالو بر کاهش نشانگان ضربه عشق از نظر بالینی معنادار است. نتیجه گیری: رواندرمانی پویشی کوتاه مدت مک کالو در درمان نشانگان ضربه عشق کارآیی مناسبی دارد.

واژگان کلیدی: نشانگان ضربه عشق. رواندرانی پویشی کوتاه مدت.

مايه آرامش را بيابيم كه درون ماست. و تفسير كنيم زندگي را با نسخه اي آسماني و نجات يابيم از عقلزدگي و علم زدگي از يكسو كه تدريج و نقصان و كمالات دم به دمش ملال افزايد و نسبي گرايي به پا كند و در لحظات بحراني زندگي تنهايمان گذارد و ديگر سو با مدد گرفتن از وحي، پرهیز کنیم از : جهل زدگی، سنت زدگی، خرافه زدگی، هنجار و عرف زدگی، بزرگان زدگی و ... كه ما را از فهم عمق و اساس تعاليم آسماني باز مي دارد

معلم یک مدرسه به بچه های کلاس گفت که میخواهد با آنها بازی کند . او به آنها گفت که فردا هر کدام یک کیسه پلاستیکی بردارند و درون آن به تعداد آدمهایی که از آنها بدشان میآید ، سیب زمینی بریزند و با خود به کودکستان بیاورند.

فردا بچه ها با کیسه های پلاستیکی به مدرسه آمدند.

در کیسه‌ی بعضی ها ۲ بعضی ها ۳ ، و بعضی ها ۵ سیب زمینی بود.
معلم به بچه ها گفت : تا یک هفته هر کجا که می روند کیسه پلاستیکی را با خود ببرند.

روزها به همین ترتیب گذشت و کم کم بچه ها شروع کردند به شکایت از بوی سیب زمینی های گندیده. به علاوه ، آن هایی که سیب زمینی بیشتری داشتند از حمل آن بار سنگین خسته شده بودند.

پس از گذشت یک هفته بازی بالاخره تمام شد و بچه ها راحت شدند.

معلم از بچه ها پرسید : از اینکه یک هفته سیب زمینی ها را با خود حمل می کردید چه احساسی داشتید؟
بچه ها از اینکه مجبور بودند ، سیب زمینی های بد بو و سنگین را همه جا با خود حمل کنند شکایت داشتند.

آنگاه معلم منظور اصلی خود را از این بازی ، این چنین توضیح داد: این درست شبیه وضعیتی است که شما کینه آدم هایی که دوستشان ندارید را در دل خود نگه می دارید و همه جا با خود می برید. بوی بد کینه و نفرت قلب شما را فاسد می‌کند و شما آن را همه جا همراه خود حمل می‌کنید. حالا که شما بوی بد سیب زمینی‌ها را فقط برای یک هفته نتوانستید تحمل کنید پس چطور می خواهید بوی بد نفرت را برای تمام عمر در دل خود تحمل کنید؟

( ابن سینا)

لشکر گوسفندان که توسط یک شیر اداره می‌شود، می‌تواند لشکر شیران را که توسط یک گوسفند اداره می‌شود، شکست دهد.

(نارسیس)

مدتها پیش آموختم که نباید با خوک کشتی گرفت، خیلی کثیف می‌‌شوی و مهم‌تر آنکه خوک از این کار لذت می‌برد.

(جورج برنارد شاو)


آدمی اگر فقط بخواهد خوشبخت باشد به زودی موفق میگردد ولی او می خواهد خوشبخت تر از دیگران باشد و این مشکل است زیرا او دیگران را خوشبخت تر از آنچه هستند تصور میکند.
(مونتسکیو)

دنیا جای خطرناکی برای زندگی است. نه به خاطر مردمان شرور، بلکه به خاطرکسانی که شرارتها را می بینند و کاری درمورد آن انجام نمی دهند.
(انیشتین )


بگذار عشق خاصیت تو باشد نه رابطه خاص تو با کسی......
(نلسون ماندلا )


یادمان باشد بعضی هایمان شانس گفتن کلماتی را داریم که برخی دیگر حسرتش را  مثل : بابا، مامان، پدربزرگ....

مرد به این امید با زن ازدواج میکند که زن هیچگاه تغییر نکند ، زن به این امید با مرد ازدواج میکند که روزی مرد تغییر کند و همواره هر دو ناامید میشوند.
(آلبرت انیشتین)

روان ‌نژندها توی آسمان، قصرها می‌سازند. روان‌پریش‌ها توی آن‌ها زندگی می‌کنند. روان‌پزشک‌ها می‌روند اجاره‌ها را می‌گیرند.

جملۀ «نگران نباش، درست‌اش می‌کنیم.»، از مقدس‌ترین عباراتِ دنیاست. فکر می‌کنم کسانی که روزی این جمله را از کسی می‌شنوند، جزء آدم‌های خوش‌شانس دنیا به حساب می‌آیند. «نگران نباش، درست‌اش می‌کنیم.»

خود فریبی به این صورت بیان شده است که انگار روی وزنه‌ای ایستاده‌اید تا  خود را وزن کنید، در حالی که شکم‌تان را تو داده‌اید.

(چارلز استیون هامبی )

بچه‌دار شدن تصمیم خطیری‌ست. با این تصمیم می‌گذارید که قلب‌تان تا ابد جایی در بیرون و دوروبر تن‌تان به سر برد.

(الیزابت استون )

می‌شود از امشب قانون تازه‌ای در زندگی بنا بگذاریم؟ همواره بکوشیم قدری بیش‌تر از نیاز، مهربان‌ باشیم.

(جی.‌ام. بری )


شاید چشم‌های ما نیاز داشته باشند که گاهی با اشک‌های‌مان شسته شوند، تا بار دیگر زندگی را با نگاه شفاف‌تری ببینیم.

(الکس تان )

دانشگاه تمام استعدادهای افراد از جمله بی استعدادی آنها را آشکار می کند
(انتوان چخوف )

بهتر است که در این دنیا فکر کنم خدا هست و وقتی به دنیای دیگر رفتم بدانم که نیست . و این بسیار بهتر از این است که در این دنیا فکر کنم خدا نیست و در آن دنیا بفهمم که هست .
(آلبر کامو )

جهان سوم جایی است که هر کسی بخواهد مملکتش را آباد کند، خانه‌اش خراب می‌شود و هر کسی بخواهد خانه‌اش آباد باشد باید در تخریب مملکتش بکوشد.
(پروفسور حسابی )

 2 با مرد یا زنی ازدواج کنید که عاشق صحبت کردن با او هستید. برای اینکه وقتی پیرتر می شوید، مهارت های مکالمه ای مثل دیگر مهارت ها خیلی مهم می شوند

3 همه ی آنچه را که می شنوید باور نکنید، همه ی آنچه را که دارید خرج نکنید و یا همان قدر که می خواهید نخوابید.

4 وقتی می گویید: دوستت دارم. منظورتان همین باشد .

5 وقتی می گویید :متاسفم. به چشمان شخص مقابل نگاه کنید .

6 قبل از اینکه ازدواج کنید حداقل شش ماه نامزد باشید .

7 به عشق در اولین نگاه باور داشته باشید .

8 هیچ وقت به رؤیاهای کسی نخندید. مردمی که رؤیا ندارند هیچ چیز ندارند.

9 عمیقاً و با احساس عشق بورزید. ممکن است آسیب ببینید ولی این تنها راهی است که به طور کامل زندگی می کنید .

10 در اختلافات منصفانه بجنگید و از کسی هم نام نبرید .

11مردم را از طریق خویشاوندانشان داوری نکنید .

12 آرام صحبت کنید ولی سریع فکر کنید .

13 وقتی کسی از شما سوالی می پرسد که نمی خواهید پاسخ دهید، لبخندی بزنید و بگویید :چرا می خواهی این را بدانی؟

14 به خاطر داشته باشید که عشق بزرگ و موفقیت های بزرگ مستلزم ریسک های بزرگ هستند .

 15 وقتی کسی عطسه می کند به او بگویید :عافیت باشد .

  16 وقتی چیزی را از دست می دهید، درس گرفتن از آن را از دست ندهید .

 17 این سه نکته را به یاد داشته باشید: احترام به خود، احترام به دیگران و مسئولیت همه کارهایتان را پذیرفتن.

 18 اجازه ندهید یک اختلاف کوچک به دوستی بزرگتان صدمه بزند .

 19 وقتی متوجه می شوید که که اشتباهی مرتکب شده اید، فوراً برای اصلاح آن اقدام کنید .

 20 وقتی تلفن را بر می دارید لبخند بزنید، کسی که تلفن کرده آن را در صدای شما می شنود .

 21 زمانی را برای تنها بودن اختصاص دهید .

اولین کنگره بین المللی روانشناسی، دین و فرهنگ

تهران 26-24 اردیبهشت 1390

مقدمه و اهداف

هدف این کنگره کمک به شکل گیری حوزه ی روان شناسی، دین و فرهنگ و فراهم نمودن فرصتی برای تبادل نظر میان دینی،  میان فرهنگی و میان رشته ای  می باشد. این کنگره تلاشی است برای تعمق در پیش رفت ها و چالش های روابط  حوزه ی مطالعات دین، فرهنگ و روان شناسی. 

ما  در انتظار  مقالات و بحث های خلاقانه و انتقادی هستیم و دانشمندان و دانش جویان از تمامی گرایشهای علمی مرتبط و با پشتوانه های فرهنگی، دینی مختلف  را خوش آمد می گوییم تا در این کنگره شرکت کرده و به تبادل نظر بپردازند.

در کنار کنگره، کارگاه ها، میز گردها و تورهای گردشگری و فرهنگی برای شرکت کنندگان ارائه می شود.

امیدواریم  به لطف خداوند  شما را در اولین کنگره ی بین المللی روان شناسی، دین و فرهنگ 1390 تهران ملاقات کنیم.

دیگر اهداف:

· تلاش برای تبیین مبانی روان شناختی دین و فرهنگ

· کمک به روشن شدن مفاهیم و چهارچوبهای نظری حوزه ی میان رشته ای روان شناسی، دین و فرهنگ

· تاکید بر اهمیت مبانی نظری و شفاف کردن تشابهات و اختلافات در رویکردهای موجود

· بررسی نظریه ها، رویکردها و تحقیقات روان شناسی با ملاحظه جایگاه دین و عوامل فرهنگی

· بررسی رویکردها و تحقیقات در روان شناسی دین و فرهنگ

· بررسی تحقیقات و رویکردهای الهیاتی به روان شناسی مدرن و عوامل فرهنگی و دینی

· تبادل اطلاعات و تجربه هاي علمي دانشمندان و پژوهشگران فعال در اين زمينه

· کمک به تعریف چالشهای نظری و تحقیقاتی در این حوزه و  بررسی راه کارها

· جلب نظر دانشجويان و اساتيد حوزه و دانشگاه به مباحث روان شناسی، فرهنگ و دین و تحقيقات جديد در اين زمينه

· گسترش مشاركت پژوهشگران و علاقه مندان  از رشته‌هاي مختلف در يك مكالمه سازنده ميان رشته ای

·  ارائه اخبار و اطلاعات از فعاليتهاي داخلي و خارجي و رويكردهای نوين جهاني در این حوزه

· گسترش تحقيقات ميان رشته ای و تخصصی براي تكامل و پردازش نظريه‌های هماهنگ با فرهنگ و معارف اسلامی

· كمك به فرهنگ سازی در زمينه‌ي تعامل مثبت روان شناسی، دین و فرهنگ

· تلاش در شناسایی تشابهات و تفاوت های دین و فرهنگ از منظر روانشناسی

· تلاش در تبیین مبانی روانشناختی باورهای دینی و فرهنگی مردم در جوامع مختلف 

بسمه تعالی

با استعانت از الطاف الهی ، سازمان نظام روانشناسی و مشاوره جمهوری اسلامی و دانشکده روانشناسی و

علوم تربیتی دانشگاه تهران  

برگزار می کنند :  

  اولین کنگره بین المللی روانشناسی ، دین و فرهنگ

تهران، 26-24 اردیبهشت 1390

رئیس کنگره: دکتر غلامعلی افروز

استاد دانشگاه تهران

رئیس سازمان نظام روان شناسی و مشاوره

جمهوری اسلامی ایران

afrooz@ut.ac.ir

دبیر کنگره: دکتر شیوا خلیلی

استادیار دانشگاه تهران

shivakhalili@yahoo.com

پست الکترونیک کنگره:

 Congress2011@pcoiran.com

کارگاه آموزشی آزمون سازی و

سازمان نظام روانشناسی و مشاوره، تا زمستان 1389در کشور به صورت منطقه¬ای
اداره می¬شد به گونه¬ای که هر چند استانِ همجوار به صورت یک منطقه ایفای
نقش می¬کردند. بر اساس تصمیمات جدیدِ این سازمان مقرر شده است شورای
سازمان نظام در همه¬ی استان¬های کشور به جز تهران، از طریق انتخابات
تشکیل شود. بر این اساس قرار است روز 23 اردیبهشت 1390 در 24 استان
انتخابات شوراهای استانی برگزار شود. فهرست این استان¬ها عبارتند از:
آذربایجان غربی، اردبیل، ایلام، البرز، بوشهر، چهارمحال بختیاری، خراسان
جنوبی، خراسان شمالی، زنجان، سمنان، سیستان و بلوچستان، قزوین، قم،
کردستان، کرمان، کهکلویه و بویراحمد، گلستان، گیلان، لرستان، مازندران،
مرکزی، هرمزگان، همدان، و یزد.
ثبت نام برای داوطلبان عضویت در شورای استان¬ها از تاریخ 20 الی 29
فروردین 1390 انجام خواهد گرفت.
اطلاعیه ستاد مرکزی انتخابات شوراهای استانی سازمان نظام روانشناسی و
مشاوره به همراه دیگر اطلاعات در سایت سازمان نظام روانشناسی و مشاوره
(www.pcoiran.ir) قابل حصول است.
انجمن روانشناسی ایران، که با تلاش¬های زنده¬یاد دکتر سعید شاملو و دیگر
موسسان انجمن، در پدیدآیی سازمان نظام روانشناسی نقش جدی و تعیین¬کننده
داشته است، توسعه و تحکیم اساسی این سازمان را شرطی ضروری برای دفاع از
حقوق روانشناسان و نیز مراجعان به روانشناسان می¬داند و انتظار دارد
اعضای انجمن با مشارکت جدی در این انتخابات به مسئولیت حرفه¬ای خویش عمل
نمایند.